轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方院校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探究

李艷華

[摘 要]在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，人才培養(yǎng)模式發(fā)生了改變，課程體系發(fā)生了變化，隨之課程內(nèi)容、教學(xué)方式等需要轉(zhuǎn)型，大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課要順應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的要求，改革勢在必行。針對大學(xué)物理在轉(zhuǎn)型發(fā)展中教學(xué)改革提出一些見解。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理實驗;教學(xué)改革;轉(zhuǎn)型發(fā)展

大學(xué)物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際、科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用。因此，大學(xué)物理實驗課程在人才培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的作用。

一、地方性高校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣并不大

非物理專業(yè)的學(xué)生認為，大學(xué)物理課程可有可無，并不理解大學(xué)物理在本專業(yè)發(fā)展中起到的基礎(chǔ)作用，以及對自身專業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用。大學(xué)物理實驗對培養(yǎng)應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維、基本科學(xué)思想、嚴(yán)謹科學(xué)態(tài)度都有至關(guān)重要的作用，但是學(xué)生并不了解。

（二）教學(xué)條件問題

大學(xué)物理實驗是基礎(chǔ)性實驗，多數(shù)高校教學(xué)實驗儀器陳舊，實驗室儀器缺乏，所以要及時更新儀器，增加實驗一期套數(shù)，拓展實驗項目，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教師教學(xué)觀念問題

多數(shù)教師教學(xué)僅限于驗證性實驗教學(xué)，僅限于對理論的復(fù)習(xí)與驗證，其采取演示和講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生模仿驗證結(jié)論，處理數(shù)據(jù)多數(shù)采取傳統(tǒng)方法，綜合性設(shè)計性實驗比例較少，不利于學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加入設(shè)計性試驗，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗比例。學(xué)校轉(zhuǎn)型，首先教師要轉(zhuǎn)型，教學(xué)思想、創(chuàng)新意識首先要從教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革措施

（一）更新教學(xué)觀念

地方高校順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須從更新教師觀念入手，嘗試創(chuàng)新應(yīng)用新型授課方式，關(guān)注學(xué)生實踐，多給學(xué)生動手機會。授課教師應(yīng)充分認識教育教學(xué)面臨的新形勢和新任務(wù)，在轉(zhuǎn)型的形勢下人才培養(yǎng)模式有著很大變化，現(xiàn)在培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更加關(guān)注因材施教，根據(jù)時代特點更新教師的教學(xué)理念，推動教學(xué)改革，建立符合時代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機制。

（二）更新教學(xué)儀器，加強實驗室建設(shè)

改變儀器老化，實驗項目陳舊的根本方法就是要加大投入，實驗課根本依托為實驗條件，實驗室建設(shè)情況直接影響授課實驗項目及內(nèi)容。隨著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展校企合作方向的招生人數(shù)越來越多，辦學(xué)規(guī)模也越來越大，大學(xué)物理實驗室不僅要承擔(dān)物理專業(yè)的實驗課程，還要對其他專業(yè)全日制本科生開放，因此原有的實驗室已遠遠不能滿足這種需求，所以擴建大學(xué)物理實驗室建設(shè)勢在必行。這種情況下，必須加強實驗室投入與建設(shè)，改善大學(xué)物理實驗教學(xué)條件。

（三）充分利用先進教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)教學(xué)，可以嘗試線上線下結(jié)合教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用網(wǎng)絡(luò)開展實驗教學(xué)，可以在線上布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，有利于學(xué)生與指導(dǎo)教師隨時交流，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享和連通性，實現(xiàn)信息的透明，對教學(xué)的組織方式、教育管理方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都要基于互聯(lián)網(wǎng)教育資源在線化和數(shù)據(jù)化，以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，學(xué)校管理將逐步走向智慧化，實驗教學(xué)也會打破傳統(tǒng)教育場所的限制，沖破教師、教材以及學(xué)生的束縛，教師不再是教學(xué)的權(quán)威者，而是走下講臺，更好地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，陪伴學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。教學(xué)模式也呈現(xiàn)出新的形式，讓教學(xué)方法更加個性、課堂形態(tài)更加多樣、教學(xué)理念更加開放。

（四）調(diào)整課程體系，整合課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具靈活性，適應(yīng)不同專業(yè)的發(fā)展需求

對實驗大綱及實驗內(nèi)容進行調(diào)整，針對不同專業(yè)需要制定不同教學(xué)大綱，制定不同授課計劃，探索大學(xué)物理實驗課程發(fā)展的方向，提升授課體系建設(shè)水平。在大學(xué)物理實驗體系中，嘗試不同的實驗課程體系，包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

大學(xué)物理實驗的課程教學(xué)改革是一個長期的、與時俱進的過程。隨著時代發(fā)展，對人才培養(yǎng)不斷提出新要求，教學(xué)也要隨之改革。提升大學(xué)物理實驗的課堂教學(xué)效果，是大學(xué)物理實驗教學(xué)人一直努力的方向。

參考文獻：

[1]閆紅葉.大學(xué)物理實驗多元化考核方式分析[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)），2018，34（6）：14-16.

[2]胡瑋通，劉兵.大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探析[J].物理與工程，2016（7）：191-193.

[作者單位]

呼倫貝爾學(xué)院

（編輯：劉莉琴）