“四位一體”土木工程實驗教學(xué)改革研究

李婷婷

[摘 要]在如今教育不斷改革的潮流中，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用“四位一體”模式促進(jìn)土木工程實驗教學(xué)的實施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。針對“四位一體”土木工程實驗教學(xué)改革進(jìn)行研究，討論有效提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]四位一體;土木工程;實驗教學(xué)

一、土木工程實驗教學(xué)存在的問題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生自身對實驗并不重視，在分組實驗的過程中，有些學(xué)生也會尋找“偷懶”的機(jī)會，并且，在傳統(tǒng)的實驗中，實驗結(jié)果以學(xué)生的報告為主，只要學(xué)生完成報告，教師便不會關(guān)注學(xué)生的實驗過程。

在上述問題中，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，對簡單實驗學(xué)生提不起興趣，對較難實驗學(xué)生又懶得動腦筋，只想等待最后的成果。所以，在實驗教學(xué)中，學(xué)生一直處在被動接受知識的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。

還有在實驗過程中，教師沒有給予學(xué)生獨立探索的機(jī)會，講解理論知識以后，直接讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實驗。學(xué)生的思維得不到開發(fā)，對平淡的實驗逐漸失去興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新

首先，教師可以從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師將自己作為課堂的主體，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并在實驗中自主探究實驗過程，無論失敗與成功，讓學(xué)生參與實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗的奧秘所在。在這個過程中，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生思考，而不是直接將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

其次，教師也可以從實驗內(nèi)容上入手?，F(xiàn)階段教育改革將實驗課程作為了獨立的教學(xué)內(nèi)容，目的在于以學(xué)生的需求為本，重視學(xué)生的發(fā)展。但在實驗教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)與土木工程理論知識相結(jié)合，在理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)與操作能力的提高，也能讓學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。

三、“四位一體”土木工程實驗教學(xué)改革策略

“四位一體”教學(xué)模式是教育改革提出的加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，其主要思想是構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的管理模式，實現(xiàn)學(xué)校的高效運行;構(gòu)建實用、前沿的教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道;構(gòu)建針對性、鮮活性的德育模式，提升學(xué)生人文素質(zhì)，提高就業(yè)層次;構(gòu)建內(nèi)涵豐富的培訓(xùn)模式，為實現(xiàn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展鋪設(shè)綠色通道。

首先，實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在新的教學(xué)背景下，應(yīng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，無論是學(xué)生的設(shè)計實驗、操作過程還是結(jié)果分析，都應(yīng)以學(xué)生為主體。教師作為引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在保證實驗安全的前提下，自由發(fā)揮自己的思維。以學(xué)生為主體的課堂，應(yīng)是學(xué)生不停地問、不停地操作，教師只是引導(dǎo)者、組織者。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而促進(jìn)課堂的高效運行。

其次，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作探究實驗是烘托課堂氛圍的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4～5人一組，在分組前，學(xué)生并不知道自己會和誰分到一組，所以在實驗過程中，需要學(xué)生摸清每個同學(xué)的性格，從而促進(jìn)小組合作的正常進(jìn)行。所以，教師在課堂中加入小組合作方式能有效地發(fā)揮學(xué)生的長處，促進(jìn)集體的共同成長。

最后，教師應(yīng)注重教學(xué)的系統(tǒng)評價。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價也是促進(jìn)學(xué)生不斷提高與發(fā)展的方法。教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用口頭表述的形式，將自己學(xué)到的知識向教師匯報。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。例如，如何抓住重難點。在實驗過程中，教師要根據(jù)學(xué)生情況，指出實驗操作中不規(guī)范的地方，幫助學(xué)生樹立正確的觀念及自信心，讓學(xué)生在今后的工作中形成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，從而提高自己的專業(yè)能力。

“四位一體”實驗教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在工作中少走彎路。因此，需要教師與學(xué)生的關(guān)注與重視。

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[作者單位]

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：趙文靜）