依托媒體，化難為易，促進(jìn)理解

陳菊

【摘 ? 要】 ?在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要融入多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容變得形象直觀，能易于學(xué)生理解。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。本文闡述了多媒體教學(xué)的概念、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題以及多媒體與化學(xué)教學(xué)融合的有效對策。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化;學(xué)多媒體;教學(xué)思考

隨著教育信息化的不斷普及，信息技術(shù)逐漸融入到學(xué)科教學(xué)中，成為輔助教學(xué)的有力手段。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、交互性，通過文字、圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)或模擬教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的探索動機(jī)，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，既有利于保持學(xué)生長久的記憶，也能讓學(xué)生在強(qiáng)烈的意愿支持下全身心地投身于學(xué)習(xí)之中，獲得思維的開啟、能力的發(fā)展、效率的提升?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)成的一門學(xué)科，有微觀性、抽象性，需要加入實(shí)踐的操作，運(yùn)用多媒體技術(shù)詮釋化學(xué)微妙，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的“鴻溝”，使抽象的知識變得淺顯易懂，復(fù)雜的操作變得直觀明白，能建構(gòu)知識與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)知識與操作過程，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在思考、操作中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識的奧秘。但在當(dāng)前多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中，部分教師無節(jié)制地濫用，或使用的方式不當(dāng)，或使用顯得生硬，違背了多媒體使用的初衷。教師要樹立人本理念，根據(jù)教學(xué)需要，適時融入多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

一、多媒體教學(xué)的概念

多媒體是以計算機(jī)為主導(dǎo)的多種媒體的融合，能通過各媒體間的相互結(jié)合，能對教學(xué)信息進(jìn)行采集、加工、轉(zhuǎn)化、再現(xiàn)，對教學(xué)進(jìn)行集成處理，以文字、圖片、聲音、動畫等方式傳達(dá)信息，從而能豐富教法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的深入思考。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中是以實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)驗器材等教學(xué)工具為主的教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)媒體包對括幻燈、投影等視覺媒體，廣播、錄像等聽覺媒體、電影、錄像等視聽媒體，以及計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等系統(tǒng)媒體。多媒體與化學(xué)學(xué)科的融合，能使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解更加透徹，使化學(xué)實(shí)驗的步驟變得更清晰，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)化學(xué)知識。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.使用過度化。多媒體教學(xué)的應(yīng)用需遵循兩個原則，一是能得到學(xué)生的認(rèn)可，易于為學(xué)生所接受;二是教師具有一定的使用能力，如果只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，忽略了自身的實(shí)際情況，盲目照搬他人課件，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，忽略了學(xué)生的主體地位，不僅不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會影響了學(xué)生的主動發(fā)展。教師在化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，過多依賴于多媒體傳遞知識，導(dǎo)致知識量大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考的時間，會影響他們的思維能力的發(fā)展。部分教師高負(fù)荷地傳遞知識，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，使傳統(tǒng)教學(xué)的“人灌式”變成現(xiàn)代教育技術(shù)下的“電灌式”，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教師主體被忽略。教師在教學(xué)活動具有主導(dǎo)作用，教師要在尊重學(xué)生主體地位的前提下引導(dǎo)學(xué)生探究知識，教師在實(shí)驗教學(xué)前，要對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行補(bǔ)充，并及時引導(dǎo)進(jìn)行探究。將多媒體教學(xué)引入化學(xué)課堂，教師的作用逐步被取代，掌控的能力得到削弱，主體作用難以得到充分地發(fā)揮。教師以多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生無法獲得真實(shí)的感受，掌握的知識也不夠全面。師生之間缺乏必要的互動，課堂氣氛呆板沉悶，不利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。教師以課件的呈現(xiàn)替代板書，雖拓展了知識的傳遞，但只是將知識簡單地呈現(xiàn)，學(xué)生獲得的只是短暫的記憶，無法將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘闹R，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)困難。

三、多媒體與化學(xué)教學(xué)融合的有效對策

1.處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)能突破時空的制約，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的信息，能大到天體運(yùn)動，小到電子結(jié)構(gòu)，多媒體課件都能動態(tài)地呈現(xiàn)運(yùn)動變化的過程。多媒體教學(xué)手段有許多優(yōu)勢，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不足，但并不能取而代之。多媒體教學(xué)手段能呈現(xiàn)物質(zhì)的形態(tài)變化、色彩變化，但不能讓學(xué)生獲得直觀的嗅覺判斷，多媒體教學(xué)能演示化學(xué)實(shí)驗，但學(xué)生只是看到的是他人的操作，而無法促進(jìn)自身操作技能的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)只是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的有效手段，教師要將其與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，讓兩者相得益彰。

2.讓多媒體教學(xué)服務(wù)教學(xué)。多媒體教學(xué)不能成為活躍課堂氣氛的主要手段，如果一味圖新鮮，圖片的呈現(xiàn)、影音的演示對學(xué)生留下的印象不會深刻。教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處運(yùn)用多媒體教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維，讓難以講解的內(nèi)容變得淺顯，從而幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。如在《分子和原子》一課教學(xué)中，教者以多媒體課件呈現(xiàn)花香四溢、濕衣服變干、加油站有汽油味的圖片，讓學(xué)生對這一自然現(xiàn)象獲得充分地感知，從而能體會到許多物質(zhì)是由微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。接著教者呈現(xiàn)苯分子圖像，以及移動硅原子構(gòu)成的最小漢字圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，也讓學(xué)生能體會到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

3.重視學(xué)生思維的發(fā)展。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，教師不能直接向?qū)W生灌輸解決問題的方法、技巧，要注重學(xué)生思維的開啟，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生形成探究的意識。多媒體教學(xué)要拓展知識內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要讓知識網(wǎng)絡(luò)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要將相關(guān)的知識串聯(lián)起來，能促進(jìn)知識的融合貫通，能促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中理解抽象的化學(xué)知識，形成獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)良好科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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