色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

眾所周知，顏色能夠?qū)θ说那榫w產(chǎn)生變化，明亮的顏色能夠使人心情開朗，沉悶的顏色使人神情憂郁。同一顏色對(duì)不同人的影響也隨著個(gè)體性格、所處環(huán)境、心情狀態(tài)的不同而產(chǎn)生差異，盡管顏色本身并不具有感性色彩，但是顏色對(duì)人情感的影響十分明顯。合理使用顏色的治愈功能，發(fā)揮顏色對(duì)人情緒和心情的影響一直是顏色心理學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。色彩心理訓(xùn)練是高校美術(shù)課程的內(nèi)容之一，本文主要分析了色彩心理訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并提出了高校美術(shù)教學(xué)中展開色彩心理訓(xùn)練的策略。

高校美術(shù)課堂中可以利用色彩心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色下情緒的微妙變化，培養(yǎng)學(xué)生顏色敏感性，提高學(xué)生審美能力。除此之外，高校美術(shù)課堂中的色彩心理學(xué)可以用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，幫助學(xué)生調(diào)整情緒。然而，受到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的影響，色彩心理學(xué)在高校美術(shù)課堂中的應(yīng)用還存在提升空間。為了提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮色彩心理學(xué)的作用，對(duì)其在高校美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略加以研究十分必要。

一、高校色彩心理教學(xué)現(xiàn)狀

色彩心理是指不同的獨(dú)立個(gè)體在看到不同顏色時(shí)的情緒反應(yīng)，這一反應(yīng)受到諸多因素的影響，既包括色彩接受者本身的性格、情緒、心理狀態(tài)，也包括色彩接受者所處社會(huì)環(huán)境、地域、成長(zhǎng)過(guò)程等。色彩可以通過(guò)不同的層次發(fā)揮其心理影響作用。首先，色彩可以相互搭配，使人身心愉悅;其次，色彩可以通過(guò)意象渠道將受眾自身的心理情感色彩與畫作色彩相融合，使受眾在欣賞畫作的同時(shí)受到色彩心理的良性影響;最后，色彩通過(guò)明顯的對(duì)比產(chǎn)生更加深刻的印象。合理利用色彩心理的影響，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是高校美術(shù)課堂中的色彩心理教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特征。

（一）色彩心理學(xué)教學(xué)觀念落后

高校美術(shù)教學(xué)中，教師仍然以講授繪畫技巧為主，致力于提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫水平，要求學(xué)生能夠在臨摹的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)作;在教學(xué)內(nèi)容安排中，重技巧理論而輕創(chuàng)造性培養(yǎng)，對(duì)色彩心理的重視度不夠。這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念與現(xiàn)代社會(huì)的人才要求逐漸產(chǎn)生斷層，導(dǎo)致學(xué)生在作品中較多使用技巧表現(xiàn)畫作，創(chuàng)新創(chuàng)造能力較弱，無(wú)法將個(gè)人情感傾注到畫作中。這就導(dǎo)致學(xué)生畫作單薄雷同，缺乏內(nèi)涵，無(wú)法在畫作中留下個(gè)人印記。所以，高校美術(shù)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生作品中呈現(xiàn)的綜合品質(zhì)以及運(yùn)用色彩表現(xiàn)情感的能力。

（二）色彩心理教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性弱

高校階段是學(xué)生在與社會(huì)完全接軌之前的過(guò)渡階段，在高校接受教育的過(guò)程也是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。所以，高校階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展變化，增強(qiáng)實(shí)效性。然而，目前高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更多地偏向理論，在色彩心理方面也過(guò)多講授色彩應(yīng)用的理論和技巧，強(qiáng)調(diào)繪畫過(guò)程中色彩的使用標(biāo)準(zhǔn)和方法，而對(duì)色彩本身的內(nèi)涵剖析較小，導(dǎo)致學(xué)生直呼會(huì)運(yùn)用色彩而不知為何如此應(yīng)用色彩。另外，課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)模式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，加之教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生繪畫水平無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性突破。

二、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受色彩心理變化

在不同的時(shí)間中，同一個(gè)個(gè)體對(duì)同一種顏色的心理感受也會(huì)出現(xiàn)不同;在同一時(shí)間內(nèi)，不同個(gè)體對(duì)同一顏色的心理感受也會(huì)出現(xiàn)差異。所以，為了讓學(xué)生明確了解色彩變化對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)作以及對(duì)他人情緒的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色對(duì)不同人的情緒影響，這個(gè)過(guò)程既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同色彩心理影響的學(xué)習(xí)，還便于教師掌握學(xué)生對(duì)色彩的情感態(tài)度，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供支持，方便教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解色彩心理相關(guān)知識(shí)。只有具備色彩心理的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在繪畫過(guò)程中融入自身情感，或者根據(jù)作者想要呈現(xiàn)給受眾的畫作風(fēng)格和預(yù)期情感態(tài)度進(jìn)行顏色運(yùn)用，使作品更加豐滿且?guī)в袀€(gè)人特征。為達(dá)到此目的，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要及時(shí)捕捉學(xué)生情緒變化，通過(guò)師生之間的良性交流和互動(dòng)傳遞自己的知識(shí)或見解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用色彩表現(xiàn)情感和通過(guò)色彩理解情感。

（二）利用課外活動(dòng)加強(qiáng)色彩心理輔導(dǎo)

課堂教學(xué)的形式導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程局限在有限的空間內(nèi)，師生之間的活動(dòng)范圍十分有限，學(xué)生和教師之間的距離也因此受到限制，課堂教學(xué)形式很難有突破性改變。與形式單調(diào)、氛圍枯燥的課堂教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡課外活動(dòng)形式的教學(xué)過(guò)程。美術(shù)學(xué)科本身就是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生身臨其境，置身大自然和現(xiàn)實(shí)生活中觀察鮮活的實(shí)例，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為了加強(qiáng)色彩心理方面的教學(xué)，教師可以定期組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩與情感變化，體會(huì)不同色彩的情感影響。例如，教師可以組織學(xué)生在寬闊的路口觀察紅路燈前不同司機(jī)的表情變化：遇到綠燈時(shí)，司機(jī)心情順暢，表情自然放松;遇到紅燈時(shí)，急于趕路的司機(jī)神情焦躁。學(xué)生要觀察司機(jī)面對(duì)不同信號(hào)燈時(shí)的不同表情，又要發(fā)揮想象，設(shè)想司機(jī)此時(shí)的心情。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生利用色彩心理訓(xùn)練調(diào)整情緒

保持情緒穩(wěn)定和調(diào)整情緒是當(dāng)代人才的必備技能，也是維持社會(huì)穩(wěn)定的必然要求，所以引導(dǎo)學(xué)生控制調(diào)整情緒是高校階段教育教學(xué)工作的重要課程。色彩心理訓(xùn)練是一個(gè)利用色彩調(diào)整心情、維穩(wěn)情緒的良好平臺(tái)，教師可以利用美術(shù)課堂展開色彩心理訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生情緒控制和調(diào)整能力，使其能夠在符合社會(huì)主義價(jià)值觀的前提下通過(guò)繪畫過(guò)程傳遞情感、領(lǐng)悟情感。教師在色彩心理訓(xùn)練事件中應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)進(jìn)行初步評(píng)估，掌握學(xué)生的心理需求和對(duì)色彩變化的敏感程度，然后制定符合學(xué)生需求的色彩訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生色彩辨識(shí)能力，提高學(xué)生色彩運(yùn)用技巧。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行鑒賞，結(jié)合自己的創(chuàng)作過(guò)程，基于作品色彩應(yīng)用分析自己當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不良情緒、維持情緒穩(wěn)定。

（四）建立科學(xué)的色彩心理引導(dǎo)機(jī)制

色彩心理訓(xùn)練對(duì)學(xué)生繪畫水平提高有很大幫助，學(xué)生只有熟練掌握色彩與人情感之間的關(guān)聯(lián)，才能熟練運(yùn)用色彩，才能使作品血肉豐滿。除此之外，色彩心理訓(xùn)練對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高也有較大幫助，可以幫助學(xué)生提高情緒控制能力，使學(xué)生更好地與社會(huì)要求融合。所以，確保高校色彩心理訓(xùn)練有效開展是高校美術(shù)學(xué)科的重要要求。建立科學(xué)有效的管理機(jī)制是確保色彩心理訓(xùn)練有效進(jìn)行的有力保障。首先，教師要充分重視色彩心理訓(xùn)練的重要性;其次，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程安排方面都需要明確體現(xiàn)色彩心理引導(dǎo)的重要地位，保證色彩心理訓(xùn)練課時(shí);再次，安排專業(yè)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生展開色彩心理訓(xùn)練，教師需要提前備課并提交教學(xué)內(nèi)容安排，開展課外活動(dòng)需要提前向?qū)W校報(bào)備以確保學(xué)生人身安全;最后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息。

三、結(jié)語(yǔ)

色彩心理訓(xùn)練在高校美術(shù)課程中占有重要地位，為推進(jìn)色彩心理教學(xué)的有效進(jìn)行，教師可以采用諸多策略，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩變化，大力開展課外活動(dòng)，利用色彩心理訓(xùn)練調(diào)整情緒，建立科學(xué)的色彩心理引導(dǎo)機(jī)制。

（信陽(yáng)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張細(xì)柳（1989-），女，湖北黃岡人，碩士，助教，研究方向：中國(guó)畫理論研究與創(chuàng)作。