從“一唱一隨”看多元文化音樂在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的思維變革與理念闡釋

陳音池

文化是一個(gè)民族的靈魂，不同民族的文化是不能互相代替的。文化多樣性是維持世界和平發(fā)展的必要條件，音樂教育應(yīng)當(dāng)尊重并承認(rèn)世界各地不同的文化群體，多元文化音樂教育是20世紀(jì)以來人類教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，聲樂教師一般都會(huì)采用“一唱一隨”的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式只是在課堂上加強(qiáng)了歌唱方面的訓(xùn)練，而忽視了多元文化音樂教學(xué)應(yīng)該具備的趣味性、系統(tǒng)性以及學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。因此，改變“一唱一隨”的教學(xué)觀念已經(jīng)成為聲樂教育應(yīng)該立刻執(zhí)行的改革方案。本文論述了傳統(tǒng)“一唱一隨”思維下形成的教學(xué)現(xiàn)狀，呼吁高校構(gòu)建“五維合一”的多元文化音樂教學(xué)思維方式，并研究了“五維合一”多元文化音樂教學(xué)思維的表達(dá)方式。

一、傳統(tǒng)“一唱一隨”思維下的教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)最重要的課程之一，一經(jīng)推出就受到各大院校的支持和關(guān)注。現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)大都采用大班和小班相結(jié)合的教學(xué)模式。聲樂專業(yè)的課程則運(yùn)用“一唱一隨”這樣的模仿式教學(xué)，但是這種教學(xué)方式只注重聲樂技能的訓(xùn)練，而且教學(xué)形式較為單一。它雖然能夠發(fā)揮教師的教學(xué)能力，但是忽略了學(xué)生的教育主體地位，使得學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)有關(guān)演唱技巧，忽略了聲樂本身的內(nèi)涵和價(jià)值?，F(xiàn)階段，聲樂教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官，并且加強(qiáng)學(xué)生多元文化音樂藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，而起初運(yùn)用的模仿式教學(xué)方式會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)一項(xiàng)技能恨一項(xiàng)藝術(shù)”，最終選擇再也不涉足這門藝術(shù)。當(dāng)前，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要以“一唱一隨”教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不斷提升藝術(shù)審美能力。

二、“五維合一”教學(xué)思維構(gòu)建

“五維合一”是指依據(jù)學(xué)前教育的特征，將聲樂教學(xué)分為“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)維度進(jìn)行聲樂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與聲樂教學(xué)。這種由外而內(nèi)的漸進(jìn)式教學(xué)方式主要是按照“五維相連、合一而歌”的原則進(jìn)行訓(xùn)練的。

其實(shí)，“五維合一”的教學(xué)模式起源于我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的戲曲文化，人們將其總結(jié)歸納后，運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式改變了聲樂傳統(tǒng)的“一唱一隨”的模仿式教學(xué)模式，而是將“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)方面全部應(yīng)用于學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，所以“五維合一”的教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只注重演唱技能的現(xiàn)象。現(xiàn)階段，聲樂教師運(yùn)用“五維合一”的教學(xué)模式，豐富了多元文化音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以運(yùn)用多樣化的思維來解決實(shí)際教學(xué)問題，或運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來找到切實(shí)可行的解決方案，從而不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。另外，“五維合一”的教學(xué)方式還能夠由一點(diǎn)帶動(dòng)另一點(diǎn)，最終使學(xué)生的各項(xiàng)感官都能夠參與聲樂教學(xué)，使學(xué)生從各個(gè)角度感受到聲樂的魅力，增強(qiáng)自身對(duì)多元文化音樂藝術(shù)的審美能力。

三、“五維合一”教學(xué)思維的具體表達(dá)

（一）“以眼為帥”的情感流露

眼就是指眼睛和眼神。眼睛是溝通心靈的窗口，所以人們會(huì)運(yùn)用這扇窗戶來表達(dá)情感，而眼神可以體現(xiàn)出一個(gè)人的情緒。聲樂作為一門表達(dá)藝術(shù)，眼神的重要性顯而易見。因此，在日常的聲樂教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生眼神情感表達(dá)的培養(yǎng)。首先應(yīng)該讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分了解眼神在聲樂演唱中的重要性，不同的歌曲想要表達(dá)的情感不同，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)音樂作品想要表達(dá)的情感，之后進(jìn)行眼神的培訓(xùn)，使學(xué)生在演唱時(shí)能夠運(yùn)用眼神來表達(dá)相應(yīng)的情感，同時(shí)眼神的表達(dá)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知能力。

聲樂教師在以“以眼為帥”進(jìn)行情感訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)曲目的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂曲目的感知力。同時(shí)，運(yùn)用作品中不同的情感，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用眼神來表達(dá)情感的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂曲目的感知能力。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的站姿或坐姿，唱歌時(shí)不要亂動(dòng)，在腦海中創(chuàng)造聲樂曲目的情境。這種教學(xué)方式是聲樂教學(xué)不可或缺的一部分，眼睛作為表達(dá)情感最重要的方式，需要教師從聲樂教學(xué)之初就開始訓(xùn)練。

（二）“以聲為用”的藝術(shù)呈現(xiàn)

聲就是指聲音，聲音也是一種表達(dá)情感、情緒的方式。學(xué)生來學(xué)習(xí)聲樂就是為了呈現(xiàn)一個(gè)良好的聲音，而聲音的呈現(xiàn)與音色、發(fā)聲位置、氣息、聲音力度等密切聯(lián)系，只要教師合理運(yùn)用“一唱一隨”的模仿式教學(xué)方式，這些都是可以改變的。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的演唱技能，但是如果將這種教學(xué)方式運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，就會(huì)降低課堂的教學(xué)效率，因?yàn)槁晿凡恢皇且环N技能的累積，還是技能和情感的綜合，所以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的興趣。

運(yùn)用聲音來呈現(xiàn)藝術(shù)，首先需要學(xué)生具有扎實(shí)的技能，并且能夠運(yùn)用聲音來表達(dá)正確的情感。因此，教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聲樂技能為主，運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目來調(diào)節(jié)學(xué)生的氣息、發(fā)聲位置等，從而使學(xué)生能夠合理地控制聲音的呈現(xiàn)。

（三）“以手為從”的藝術(shù)詮釋

手在這里就是指手臂，通過手臂的擺動(dòng)，學(xué)生就可以找準(zhǔn)聲樂作品的節(jié)拍，從而更好地詮釋聲樂曲目。當(dāng)前，在進(jìn)行學(xué)前聲樂教學(xué)時(shí)，手臂動(dòng)作成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)必不可少的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬聲樂教學(xué)的維度，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肢體動(dòng)作對(duì)情感表達(dá)的重要性，并且運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目讓學(xué)生運(yùn)用肢體來表達(dá)情感。

（四）“以情為綱”的藝術(shù)本質(zhì)

情就是指情緒、感情，這是聲樂曲目最終想要表達(dá)的東西。聲樂不僅需要相關(guān)技巧的訓(xùn)練，還需要情感的表達(dá)，這是因?yàn)槌杈褪菫榱吮磉_(dá)情感，但是，只有具有扎實(shí)的歌唱技巧，人們才能運(yùn)用聲音來表達(dá)情感。因此，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聲情并茂地詮釋多元文化聲樂曲目。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生分析聲樂曲目中的情感，然后讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)情緒來控制自己的氣息和聲音力度。這些教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單易懂，教師卻需要運(yùn)用多種不同類型的聲樂曲目來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感知力，將抽象的情感具體化，從而使學(xué)生能夠聲情并茂地詮釋作品。其間，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生分析聲樂作品中每一句的含義。

（五）“以表為綜”的聲樂藝術(shù)

表就是指表情、表演，學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)該注重表情的收放。也就是說，表演者要根據(jù)聲樂曲目的情感和內(nèi)容呈現(xiàn)面部表情，這就是演唱最基本的表演方式。其實(shí)，聲樂演唱就是“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)方面的集合體。

四、結(jié)語

多元文化聲樂是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)形式，一首優(yōu)秀聲樂曲目的呈現(xiàn)不僅需要演唱者具有扎實(shí)的演唱技巧，還需要運(yùn)用“眼、聲、手、情、表”來表達(dá)聲樂曲目中的情感。因此，聲樂教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)多元文化聲樂教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練，也需要運(yùn)用“五維合一”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，不斷提升學(xué)生對(duì)聲樂曲目的感知力。

（湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“多元文化音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK17BZXX064）的終結(jié)性成果。