我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理工作發(fā)展趨勢(shì)

趙仕廷

摘 要：目前來(lái)說(shuō)，中小學(xué)班級(jí)管理的諸多困難是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，新時(shí)代的學(xué)生在一定程度上不同于過(guò)去。在具體管理手段的實(shí)施上，必須從多個(gè)角度來(lái)完成，不能總是遵循簡(jiǎn)單的模式來(lái)處理，否則很難有直接有效的解決效果。而在現(xiàn)階段的中小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，我們需要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)作針對(duì)性的管理，以保證管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 班級(jí)管理 管理工作 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）10-0186-01

前言

眾所周知，班級(jí)是學(xué)校的基本單位， 而教育活動(dòng)永遠(yuǎn)離不開(kāi)班級(jí)管理過(guò)程?；诖?，班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)是社會(huì)要求和教育行業(yè)發(fā)展的直接結(jié)果。而精準(zhǔn)地判斷出現(xiàn)階段班級(jí)管理趨勢(shì)能夠有效提升整個(gè)管理效果。本文主要圍繞就我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理工作發(fā)展趨勢(shì)作簡(jiǎn)要分析。

一、班級(jí)管理諸多內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)

1.班級(jí)管理學(xué)科

在實(shí)際的學(xué)科建設(shè)中，需要圍繞班級(jí)管理的發(fā)展史作相應(yīng)的分析。針對(duì)當(dāng)前班級(jí)教學(xué)的主要問(wèn)題，學(xué)校和教師在圍繞班級(jí)管理學(xué)科方面， 主要是側(cè)重于調(diào)整編制和教學(xué)兩方面的內(nèi)容。這些措施為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，也提出了新的教學(xué)目標(biāo)，其中夾雜著諸多班級(jí)管理思想。然而，之前往往主要側(cè)重于教學(xué)方向，忽視了班級(jí)管理的相關(guān)性?；诖耍瑢W(xué)科發(fā)展需要努力解決當(dāng)前這一客觀問(wèn)題。

2.班級(jí)管理思想

原先的班級(jí)管理一般主要涉及到以下幾個(gè)特性：反饋行為主義、理性和機(jī)械的管理主義等，學(xué)生與教師之間沒(méi)有一個(gè)有效的溝通機(jī)制，再加上當(dāng)前中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有著諸多問(wèn)題，這種管理模式正面臨著諸多壓力。因此，當(dāng)前班級(jí)管理思想又多出了以下幾個(gè)元素點(diǎn)：關(guān)愛(ài)、自主、信任、尊重、責(zé)任，這是一種行為主義與人本主義心理學(xué)相結(jié)合的新班級(jí)管理模式，很大程度上影響著接下去班級(jí)管理思想的發(fā)展方向。

3.班級(jí)管理內(nèi)容

在當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，教育的作用已經(jīng)并非那么明顯。而原先的教育往往是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了等同反饋，即用冷漠來(lái)應(yīng)對(duì)冷漠，用暴力來(lái)對(duì)待暴力等，這就要求著學(xué)校和教師要重塑價(jià)值，即是要側(cè)重于德智教育，要求學(xué)生不單單要具備一定的人文思想、責(zé)任意識(shí)，更重要的是合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。班主任要發(fā)揮出課堂平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出教書育人的價(jià)值，要協(xié)調(diào)好心理調(diào)適和干預(yù)這兩者的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才[1]。

4.班級(jí)管理實(shí)踐趨向

班級(jí)管理實(shí)踐方向主要是側(cè)重于歷史與現(xiàn)實(shí)。而在班級(jí)管理問(wèn)題無(wú)法解決之后，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，會(huì)針對(duì)班級(jí)管理提出了更高的要求。尤其是針對(duì)學(xué)生自主性、學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)課程等方向，給班級(jí)管理提供了新的發(fā)展方向，這就要求班級(jí)管理需要保證與當(dāng)前的教育改革相匹配，要側(cè)重解決其實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，班級(jí)管理的實(shí)踐方向也要考慮未來(lái)的發(fā)展情況。這就意味著發(fā)揚(yáng)民主精神，理解、尊重師生雙方，要構(gòu)建一個(gè)新概念的教育理念，只有這樣才能全方位的了解學(xué)生的基本情況。

5.班級(jí)管理科學(xué)研究方向

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育科研人員主要是圍繞在高等教育、教研等部門，一線的中小學(xué)教師對(duì)教育根本缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究積極性。這其中不單單涉及到教師理論和科研水平的因素，更是涉及到學(xué)校本身考核制度方面的問(wèn)題。隨著教育產(chǎn)業(yè)的多元化，教育科研課題需要向一線教師延伸，這就不僅僅要求班主任，還是各科教師，都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)科研意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以將教學(xué)過(guò)程中的難題作為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育教學(xué)為內(nèi)容，整合好教學(xué)和科學(xué)研究的內(nèi)容，以保證班級(jí)管理的科學(xué)研究能夠有效進(jìn)行[2]。

二、班主任素質(zhì)的發(fā)展趨勢(shì)

1.由傳授知識(shí)走向傳授價(jià)值理念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多元化文化成為當(dāng)下發(fā)展的一大趨勢(shì)，這在很大程度上影響著不少青少年的三觀。而有些老師也沒(méi)有及時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題作相應(yīng)的解決方案。教師模棱兩可的態(tài)度也就直接影響學(xué)生對(duì)教育的積極性。與此同事，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變雖然會(huì)一定程度上削弱教師在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的某些優(yōu)勢(shì)，然而教師依舊是處于主導(dǎo)地位。與之相反的是，這種情況僅僅會(huì)影響到教師的權(quán)威性。針對(duì)現(xiàn)有的情況來(lái)說(shuō)，需要讓教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的三觀。

2.轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

現(xiàn)階段而言，教育思想和教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式也迎來(lái)了新的變革。在當(dāng)下的大背景下，班主任需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教育理念。具體來(lái)說(shuō)主要以學(xué)生觀、班級(jí)觀、自我觀為主。

3.培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)

班主任在學(xué)習(xí)和掌握一些教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要著重引導(dǎo)各任課教師要了解和掌握相關(guān)法律知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，作為班主任，還需要充滿愛(ài)心、耐心、寬容心和過(guò)硬的心理素質(zhì)。

三、班主任管理的發(fā)展趨勢(shì)

目前來(lái)說(shuō)，班主任往往是從一些任課教師選拔出來(lái)的，而選拔的依據(jù)是以該教師的教學(xué)效果作為其唯一依據(jù)。基于此，很多學(xué)?？梢詤⒄找恍?shí)際情況，例如增加班主任候選人的范圍，可以額外設(shè)置專職人員，這樣才能發(fā)揮出班主任的優(yōu)勢(shì)，而實(shí)際的委任制需要充分考慮實(shí)際情況，避免受到一些現(xiàn)實(shí)利益的影響。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)直接影響到候選人的適用性。因此，在實(shí)際的班主任管理中，需要綜合多方意見(jiàn)，將委任與聘任結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建班主任管理檔案和做好相應(yīng)的背景調(diào)查等，從而保證班主任的有效管理[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的班級(jí)管理已經(jīng)初具成效，然而仍然面臨著諸多問(wèn)題?；诖?，教師要堅(jiān)持采用科學(xué)合理的方式方法，尤其是需要重視師生之間的關(guān)系，要突出學(xué)生的主體地位，從而獲得更多的支持與理解。只有這樣，中小學(xué)班級(jí)管理的發(fā)展才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以推動(dòng)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬冬.制度公正、審議民主抑或個(gè)人權(quán)威——中小學(xué)班級(jí)管理的政治哲學(xué)探討[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（1）：36-43.

[2]趙昱. 中小學(xué)班主任班級(jí)沖突管理的對(duì)策研究[A]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.

[3]楊挺熠. 中小學(xué)班級(jí)管理工作的探究與思考[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：1.