中職院校信息化教學(xué)研究

楊艷霞

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，為了響應(yīng)國家政策各中職學(xué)校也大刀闊斧進(jìn)行教學(xué)改革，積極推進(jìn)信息化建設(shè)。但是目前中職院校的信息化教學(xué)還存在很多問題，本文主要分析了目前中職院校信息化教學(xué)的制約因素，并提出對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：中職院校 信息化教學(xué)能力 信息化技術(shù)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0178-01

一、信息化教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)與教學(xué)的整合從20世紀(jì)90年代以來，就是國際教育界非常重視、非常關(guān)注的一個研究課題。國內(nèi)的研究方向致力于兩個關(guān)鍵點：1.信息技術(shù)在課程教學(xué)中的作用;2.信息技術(shù)對實踐實習(xí)的作用。信息技術(shù)與課程的相互融合，使教育模式更加的完善、多樣化，為現(xiàn)代化的教學(xué)開辟了新天地，教學(xué)效果得到大幅度提升。可放眼當(dāng)今世界，信息技術(shù)與教學(xué)相互融合的理論研究確實很多，但實踐比較少。雖然有些實踐應(yīng)用，但不夠全面，不夠深刻。

二、中職院校信息化教學(xué)應(yīng)用的制約因素

1.學(xué)生因素

中職學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，正值青少年時期，活潑好動、自制能力偏低，他們中的大多數(shù)對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。信息化教學(xué)在最初使用雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是時間一長又會回到原始狀態(tài)，如果在教學(xué)過程中信息技術(shù)運用的不恰當(dāng)，會使信息化技術(shù)在教學(xué)中淪落為學(xué)生交際與娛樂的工具。

2.教師因素

2.1教師信息化教學(xué)意識薄弱。雖然各中職院校都在大力推進(jìn)信息化建設(shè)，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職教師應(yīng)用信息化的主動性不是很高，教師主動應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法的很少，他們對信息化教學(xué)觀念還只是停留在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在認(rèn)識上也僅僅是把信息技術(shù)作為解決局部問題的工具，如顯示知識點和解決重難點問題等，還有部分教師課件的制作無非是拷貝教材。[1]還有部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)為精美課件的制作是費時費力的事情，得不償失。更有些教師認(rèn)為信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的包裝，僅有形式、花哨的外表，缺乏內(nèi)涵。

2.2教師信息化技術(shù)水平偏低。中職學(xué)校的教師隊伍，不管是理論教師、實踐教師對應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的操作流程掌握的不熟練，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅會應(yīng)用PPT制作課件，但是對音頻、視頻、圖像、動畫、虛擬仿真等專業(yè)性較強(qiáng)的軟件使用欠缺，導(dǎo)致課件的制作困難重重，因此在實際的教學(xué)中，課件的制作大多也僅僅只是教材的拷貝，或者在網(wǎng)絡(luò)上下載直接使用。

3.學(xué)院因素

雖然近些年中職院校對信息建設(shè)的投入很大，但信息化的發(fā)展時間短，使得購買的現(xiàn)代化設(shè)備難以達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)的實際要求。由于中職學(xué)校教師在信息化教學(xué)能力發(fā)展提升過程中沒有相應(yīng)的國家級標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院也沒有制訂自己的標(biāo)準(zhǔn)，致使這部分教師在信息化教學(xué)能力提升過程中缺少統(tǒng)一的規(guī)范和指引，另外中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力要求指標(biāo)也不明確，從而制約了中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的提升。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前大部分中職院校缺少鼓勵教師采用信息化教學(xué)的獎勵制度，對于采用先進(jìn)信息化教學(xué)手段教學(xué)的教師沒有激勵措施，而對于參加中職院校信息化能力大賽的教師缺少指導(dǎo)與幫助，對取得優(yōu)秀成績的教師沒有獎勵等，這些都大大打擊了教師信息化教學(xué)的積極性和主動性。

三、中職院校信息化教學(xué)能力提升對策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息化素養(yǎng)

1.1轉(zhuǎn)變教師對信息化教學(xué)的態(tài)度。中職院校信息化教學(xué)能力的高低關(guān)鍵在教師，只有讓教師看到信息化的好處，才能更好地應(yīng)用。如何轉(zhuǎn)變教師態(tài)度？首先要找信息化推廣好的兄弟院校的信息化建設(shè)負(fù)責(zé)人來給學(xué)院教師做講座，讓教師認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性以及實施帶來的便利性以及良好的教學(xué)成果。其次聘請全國信息化大賽的獲獎選手分享備賽、參賽的經(jīng)驗，讓教師更直接的了解大賽激發(fā)參賽的興趣。

1.2提高教師信息化教學(xué)能力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)中職院校的教師僅掌握PPT、Word、Excel等基本操作技能，對視頻、音頻、圖像編輯軟件如3Dmax、Photoshop、Premiere、Authorware等極少數(shù)教師掌握，針對這種情況學(xué)校必須要加大培訓(xùn)力度，學(xué)?？梢苑謱哟?，分批次對教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)院首先應(yīng)組織各系部學(xué)科帶頭人和計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的教師參加省級、國家級高質(zhì)量高層次的培訓(xùn)，等這些教師學(xué)成以后組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，他們不僅要對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可在平時的教學(xué)過程中提供技術(shù)支持，通過這種老帶新的方式可以逐漸解決學(xué)校教師的信息化水平。[2]其次學(xué)院應(yīng)多次邀請國家信息化能力大賽的評委為教師，培訓(xùn)教學(xué)方案和設(shè)計環(huán)節(jié)的注意事項。通過這兩種方式中職院校教師的信息化能力不僅在技術(shù)上得到了提升，而且設(shè)計上也有了進(jìn)步。

2.賽教結(jié)合推動信息化教學(xué)能力建設(shè)

全國信息化能力大賽是提高中職院校教師的良好平臺，學(xué)院應(yīng)鼓勵更多的教師參與大賽，在備賽的過程中鼓勵全院一線教師參與，對確定參賽的作品的每一次修改、點評讓全體一線教師參與，這樣經(jīng)過專家的多次講解點評后，不僅參賽教師的水平提高了，其他教師的水平也會提高，對于大賽之后獲得的優(yōu)秀成果要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的共享，以期大家同進(jìn)步、共成長。

3.學(xué)院制定信息化標(biāo)準(zhǔn)并列入考核制度

目前國家標(biāo)準(zhǔn)中缺少對中職院校信息化能力標(biāo)準(zhǔn)的界定，所以各中職院?？梢愿鶕?jù)國家對中小學(xué)教師的信息化標(biāo)準(zhǔn)制定本院校的信息化的標(biāo)準(zhǔn)，并把標(biāo)準(zhǔn)的落實情況列入考核中，這樣可以更好地督促教師運用信息化教學(xué)，另外學(xué)院的考核制度應(yīng)考慮信息化能力大賽的因素，凡獲得大賽一等獎的教師在職稱評聘過程中應(yīng)具有優(yōu)先權(quán)，這樣可以大大鼓勵教師參與大賽的積極性與主動性。

4.軟硬件資源同步發(fā)展

各中職院校為響應(yīng)國家信息化發(fā)展政策，大力推進(jìn)硬件資源的建設(shè)，卻忽略了軟件的建設(shè)，致使設(shè)備的有效利用率低，為此各大中職院校在配備硬件資源的同時，也要加大軟件資源的建設(shè)，據(jù)調(diào)研，相當(dāng)一部分院校沒有自己的教學(xué)平臺，致使數(shù)字化資源無法共享，教師上課資源利用率低。

總之，中職院校信息化教學(xué)是大勢所趨，各中職院校要加快信息化建設(shè)的腳步，努力提高教師信息化能力，為國家更好地培育技能人才！

參考文獻(xiàn)

[1]程鑫.信息技術(shù)在中職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017.

[2]李智.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在中職學(xué)校的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2016.