應(yīng)用型本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革研究

孫龍建

摘 要：人才培養(yǎng)是本科教育的根本任務(wù)，課程體系改革是一流大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。借鑒國(guó)內(nèi)外國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀和人才需求，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行研究。提出辦學(xué)定位、課程結(jié)構(gòu)、能力匹配等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出“新商科”課程范式等課程改革的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國(guó)際商務(wù)；課程改革

中圖分類號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.019

2018年6月，教育部召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，會(huì)議提出堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育。為了深入貫徹新時(shí)代教育工作理念，需要扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)改革，課程體系改革就是重要的領(lǐng)域。

1 課程體系發(fā)展現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共78所學(xué)校開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校和南開大學(xué)等綜合類大學(xué)普遍開設(shè)這一專業(yè)。各院校辦學(xué)特色不同，專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)了一些差異，課程體系表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.1 基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一致

教育部頒布《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，各高校積極對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。國(guó)際商務(wù)專業(yè)執(zhí)行“工商管理類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，思想政治理論課程、公共基礎(chǔ)課程基本一致。學(xué)科基礎(chǔ)課普遍包括了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)原理等課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程為20學(xué)分左右?！稑?biāo)準(zhǔn)》為國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)提供了基本依據(jù)，規(guī)范了課程體系的基本框架，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本目標(biāo)，為各學(xué)校人才培養(yǎng)提供了規(guī)范。

1.2 專業(yè)課適應(yīng)國(guó)際化要求

為了培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的處理能力，突出國(guó)際化的要求是專業(yè)課程設(shè)置的必然要求。一方面，適應(yīng)對(duì)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。各學(xué)校普遍的做法是增加全英文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)是全英語(yǔ)授課的主要課程，跨文化商務(wù)溝通和國(guó)際結(jié)算等是主要的雙語(yǔ)教學(xué)課程。這些課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)領(lǐng)域的英語(yǔ)口語(yǔ)交流和業(yè)務(wù)處理能力，比其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類和工商管理類專業(yè)有更高的要求。

1.3 實(shí)踐課程強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

本科階段國(guó)際商務(wù)屬于管理學(xué)專業(yè)，比國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)更加突出應(yīng)用性。國(guó)際商務(wù)碩士是專業(yè)碩士，更加強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出職業(yè)特點(diǎn)和背景。課程體系建設(shè)突出實(shí)踐教學(xué)比重，教學(xué)方法和規(guī)格更加適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。實(shí)踐課程重在強(qiáng)化商務(wù)策劃和領(lǐng)導(dǎo)能力，商業(yè)模式的案例教學(xué)有助于提高市場(chǎng)認(rèn)知能力，國(guó)際市場(chǎng)的模擬分析有助于提高科學(xué)分析決策能力，實(shí)踐課程對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。

1.4 選修課程突出辦學(xué)特色

為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路和特色，各學(xué)校普遍強(qiáng)化了課程建設(shè)，專業(yè)課程呈現(xiàn)了差異化的特點(diǎn)。以政法院校為例，課程設(shè)置國(guó)際商法、海商法學(xué)和法經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，突出了法學(xué)在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的影響。以傳媒院校為例，課程設(shè)置媒體運(yùn)營(yíng)管理、貿(mào)易文化貿(mào)易等課程，突出在傳媒產(chǎn)業(yè)的跨國(guó)商務(wù)管理學(xué)習(xí)。通過(guò)模塊化的課程設(shè)置，依托學(xué)校整體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校逐步呈現(xiàn)了差異化辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)更加適應(yīng)多元化的市場(chǎng)需求。

1.5 課外素質(zhì)課程豐富多彩

課外素質(zhì)教育是課程體系的重要組成部分，將課堂教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。以學(xué)科競(jìng)賽為例，廣泛開展國(guó)際商務(wù)模擬談判大賽、商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽等全國(guó)和地區(qū)賽事，行業(yè)協(xié)會(huì)和知名企業(yè)及參與，對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人起到了良好支持作用。

2 課程體系存在的問(wèn)題

課程體系建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容，是一流專業(yè)的建設(shè)的基礎(chǔ)。高校普遍重視課程領(lǐng)域的教學(xué)改革，解決課程體系與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐不相適應(yīng)的問(wèn)題，仍然有一些問(wèn)題存在。

2.1 課程設(shè)置與專業(yè)定位存在偏差

按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，不同專業(yè)的名稱設(shè)置和劃分有明確的要求，每一個(gè)專業(yè)都有成熟的學(xué)科基礎(chǔ)和社會(huì)需求。從國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案分析，存在一定課程與專業(yè)定位不相符的情況。例如，國(guó)際商務(wù)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)區(qū)分度不明顯，英語(yǔ)視聽、寫作和閱讀等語(yǔ)言類課程比重較高，國(guó)際商務(wù)的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)受到了忽視。國(guó)際商務(wù)和其他管理學(xué)專業(yè)區(qū)分度不明顯，設(shè)置國(guó)際物流或國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷方向，與物流管理或市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)重合內(nèi)容過(guò)多，作為其他專業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)的拓展，不符合國(guó)際商務(wù)專業(yè)的定位。

2.2 新知識(shí)與原有課程有待融合

國(guó)際商務(wù)是新興的本科專業(yè)，由原有國(guó)際企業(yè)管理專業(yè)演變而來(lái)，兩者之間存在較為顯著的變化和差異。隨著國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷有新的知識(shí)和內(nèi)容注入，課程體系也在不斷發(fā)生變化。目前，課程體系改革重視了知識(shí)的更新，卻忽視了與整個(gè)課程體系的銜接。以跨境電商的相關(guān)課程為例，需要將電子商務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建電子商務(wù)服務(wù)與銷售、支付和財(cái)務(wù)等流程一體化的實(shí)踐模塊。從而將“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)際商務(wù)的商業(yè)模式有機(jī)的納入課程體系，避免當(dāng)前各專業(yè)課程相互割裂的狀況。

2.3 課程結(jié)構(gòu)缺乏有機(jī)聯(lián)系

國(guó)際商務(wù)是工商管理主干學(xué)科下的專業(yè)，管理學(xué)作為基本理論和基本知識(shí)。從各學(xué)校人才培養(yǎng)方案分析，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程綜合了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的涉外課程，缺乏嚴(yán)密的理論體系和系統(tǒng)安排。與相近的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相比，這一問(wèn)題較為明顯。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易以經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程體系非常清晰。國(guó)際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際投資在貿(mào)易發(fā)展中存在自然演進(jìn)的過(guò)程，課程結(jié)構(gòu)安排符合貿(mào)易發(fā)展的規(guī)律。國(guó)際商務(wù)課程通常以實(shí)務(wù)課程為主，各門課程涉及的多項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。以報(bào)關(guān)相關(guān)課程為例，與國(guó)際稅收和國(guó)際運(yùn)輸?shù)日n程授課內(nèi)容重合較多，系統(tǒng)設(shè)置授課內(nèi)容和進(jìn)度較為困難。

2.4 課程內(nèi)容與能力要求不夠匹配

應(yīng)用型本科教育重在提升解決實(shí)際問(wèn)題能力，國(guó)際商務(wù)專業(yè)突出商務(wù)規(guī)劃和操作能力的培養(yǎng)。目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程能夠滿足基本知識(shí)和技能，還缺乏對(duì)解決問(wèn)題的引導(dǎo)和支持。以公司相關(guān)課程為例，主要從西方發(fā)達(dá)國(guó)家角度講授跨國(guó)企業(yè)管理。缺乏對(duì)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)“中國(guó)制造”等在國(guó)際市場(chǎng)的重要地位。需要針對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易特點(diǎn)，有針對(duì)性的提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步關(guān)注我國(guó)出口的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提升機(jī)械制造等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)分析能力。進(jìn)一步關(guān)注出口的外貿(mào)區(qū)域布局，提升新興市場(chǎng)的開拓能力。進(jìn)一步關(guān)注新業(yè)態(tài)的變化趨勢(shì)，提升品牌、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)等核心競(jìng)爭(zhēng)力的打造能力。

2.5 開放課程尚未成為課堂教學(xué)有效補(bǔ)充

由于學(xué)制和學(xué)分的要求，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)受到限制。為了進(jìn)一步豐富課程體系，開放課程成為廣泛推廣的教學(xué)模式。目前，開放課程集中在通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程受眾覆蓋面廣，容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。雖然有“國(guó)家精品在線開放課程”等項(xiàng)目支持，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的開放課程還相對(duì)缺乏。目前，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域出現(xiàn)一些前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，例如貿(mào)易摩擦、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等問(wèn)題，一些問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜而且問(wèn)題導(dǎo)向明顯，更加適合通過(guò)開放課程進(jìn)行專題講授。

3 課程體系改革思路

應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是普通本科高校改革重要導(dǎo)向，課程體系改革應(yīng)用型本科建設(shè)的重要措施。我國(guó)著力發(fā)展開放型經(jīng)濟(jì)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型特點(diǎn)日益突出。推動(dòng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革，需要從教學(xué)范式、課程內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面探索路徑。

3.1 對(duì)接“一帶一路”建設(shè)

進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)全面開放的新格局，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)需要緊密對(duì)接“一帶一路”建設(shè)。適當(dāng)增加“一帶一路”沿線國(guó)家的專題課程，密切與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系。針對(duì)中蒙俄、中國(guó)-中亞-西亞等國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作走廊，增強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等國(guó)際商務(wù)環(huán)境課程，提高對(duì)沿線國(guó)家分析和適應(yīng)能力。增加“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言課程，小語(yǔ)種課程有助于提高商務(wù)談判和溝通能力，帶動(dòng)信息溝通和民心相通。針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、能源資源和新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，增加涉及沿線國(guó)家的商務(wù)案例內(nèi)容，為拓展國(guó)際商務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3.2 探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是教育信息化的重要途徑，是提升學(xué)生實(shí)踐能力重要手段。國(guó)際商務(wù)專業(yè)采用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)和信息技術(shù)有效結(jié)合。目前，國(guó)際商務(wù)專業(yè)主要進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行等環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要提升業(yè)務(wù)操作和內(nèi)部管理能力，虛擬仿真教學(xué)需要進(jìn)一步提升國(guó)際環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與商務(wù)大數(shù)據(jù)結(jié)合，進(jìn)一步提高國(guó)際市場(chǎng)的趨勢(shì)分析能力。利用海關(guān)數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等大數(shù)據(jù)分析，可以提高企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析決策。

3.3 校企協(xié)同建設(shè)課程體系

我國(guó)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)不斷壯大，貿(mào)易結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求日益迫切，國(guó)際商務(wù)人才供給和需求需要進(jìn)一步相適應(yīng)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：校企協(xié)同，合作育人。促進(jìn)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的統(tǒng)一，提高對(duì)外貿(mào)易企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，建設(shè)課程體系是深化“引企入教”改革的重要舉措。進(jìn)一步吸收、借鑒企業(yè)培訓(xùn)課程，篩選具有企業(yè)特色的素材進(jìn)入本科課程。進(jìn)一步合作開發(fā)、應(yīng)用實(shí)踐課程，提高虛擬仿真平臺(tái)在國(guó)際商務(wù)環(huán)境的實(shí)用性。進(jìn)一步共建開放課程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課程的選擇范圍和參與程度。

3.4 拓展圍繞“1+X證書”課程體系

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：?jiǎn)?dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。本科教學(xué)的課程體系服務(wù)于學(xué)歷教育，需要進(jìn)一步拓展、對(duì)接職業(yè)等級(jí)證書的要求。國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域曾經(jīng)存在多種職業(yè)證書，包括國(guó)際商務(wù)師、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員等近10種，按照國(guó)家簡(jiǎn)政放權(quán)的要求取消了不必要的證書。國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域急需組織開展類似注冊(cè)會(huì)計(jì)師的執(zhí)業(yè)資格考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威性獲得廣泛認(rèn)可。本科課程體系進(jìn)一步強(qiáng)化考試科目的實(shí)際應(yīng)用水平，突出外貿(mào)、外銷、報(bào)關(guān)等綜合崗位適應(yīng)能力。

3.5 創(chuàng)新“新商科”課程范式

為了適應(yīng)新的商業(yè)模式發(fā)展，“新商科”建設(shè)成為探索研究的熱點(diǎn)，課程改革將采用新的理念和范式。采取“商務(wù)+外語(yǔ)+技術(shù)+法律”的新范式，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)一步體現(xiàn)了“新商科”建設(shè)理念。外語(yǔ)課程適應(yīng)“中國(guó)制造”市場(chǎng)拓展的跨文化交流能力，技術(shù)課程突出了“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”新業(yè)態(tài)，法律課程應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和保護(hù)主義。范式改革適應(yīng)國(guó)際商務(wù)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域突出綜合服務(wù)平臺(tái)的整合能力，專業(yè)課程改革突出教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程模塊的整合能力。

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