現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語課堂的有效融合

龍家群

【摘 要】本文論述現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語課堂的有效融合，針對學生的學習特點及英語課程特點，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣、加強學生的課下學習、豐富課堂教學形式、讓學生更加敢于在生活中使用英語，以有效提升學生的英語綜合應用能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 中職 英語課堂 融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0140-02

學生在學習英語的時候，由于有母語作為語言基礎(chǔ)，在接觸第二語言的時候，普遍心理都有一種抗拒的情緒。對此，教師應該根據(jù)學生的性格和學習特點，尋求一種最能夠激發(fā)學生學習興趣的教學模式，讓學生的學習效率實現(xiàn)最大化。目前中職學校的英語教學仍是以學生聽教師講課為主的教學方式為主。然而英語的學習不僅僅是單詞的記憶，還包括語法的學習和句式的積累，倘若教師將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，讓枯燥的英語學習變得直觀、生動、有趣，則能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到英語學習的魅力，進而打造英語教學高效課堂。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師通常擔任教學的主要角色，課前的任務安排、課上的教學指導等都是學生跟著教師的步伐走，學生必須仔細地聽講，才能真正地接收到教師所講授的內(nèi)容。但是中職生能力基礎(chǔ)過弱、對英語學習沒有興趣，這樣的課堂學習枯燥無味，學生無法調(diào)動自己的積極性，以致學習能力降低。長此以往，給學生的長期發(fā)展帶來很大的不利影響。教師應該融合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用不同的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到英語知識的不同內(nèi)涵，以提高他們的英語成績。

例如，教師在講授“定語從句”這一知識點時，可以根據(jù)這一知識點的難度來選取課堂教學形式。首先，在課前和學生進行充分的溝通，了解學生對這一知識點的掌握情況，如果學生的掌握情況都還可以的話，教師可以采用分組的形式，讓每個小組成員在小組內(nèi)講解對這一知識點的理解，然后再選舉一名優(yōu)秀的學生，在班級給同學進行講解;如果學生對這一知識點都掌握得不太好的話，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)給學生播放一些通俗易懂的教學視頻，讓學生通過這些教學視頻來加強對知識點的理解。小組討論和視頻教學方式可以改變傳統(tǒng)教學中學生在課堂上總是被動地學習的現(xiàn)狀，學生可以積極地和教師溝通、和同學進行討論，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用，將自己想表達的全部表達出來，對自身表達能力的提升是有一定幫助的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強學生的課下學習

課堂上的時間總是有限的，但是知識是無限的，如果學生只把學習的時間放在課堂上，而課下完全不進行知識的復習和補充的話，那么學生所學到的知識是不夠的。教師應該采取有效的教學方法讓學生通過課下學習提升學習效率，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以幫助學生開展課下學習。教師在課堂上一個人對著全班學生進行教學，以致教師沒有辦法對某一個學生進行有針對性的教學，利用信息技術(shù)就可以讓學生在課下通過網(wǎng)絡平臺于任何時間任何地點和教師進行溝通，將自己的疑難問題通過網(wǎng)絡反饋給教師，教師則在平臺上及時對學生給予指導，這樣一對一的教學方式能夠快速地提高學生的學習興趣，同時加強教師和學生之間的溝通，讓學生和教師都能互相了解對方的需求和對方的優(yōu)點，對英語課堂教學有很大的幫助。

例如，教師在教授 Shopping 這一課時，課文中涉及非謂語動詞的用法，對于學生來說，非謂語動詞的用法是一個難點，教師如果只關(guān)注學生對這篇課文的理解，而對這個細節(jié)沒有在意的話，學生就會漏過對這一知識點的學習。但是在課堂上由于時間有限，教師也只能有所舍棄，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師就可以在課下通過網(wǎng)絡將課上沒有講到的知識點，給學生重新加以強調(diào)，讓學生在課下自己通過網(wǎng)絡進行學習，幫助學生查漏補缺。同時，教師也可以在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的視頻，讓學生自己利用空閑時間進行學習，拓展學生的知識面。利用信息技術(shù)，學生既可以在課下繼續(xù)自己的學習，也能夠在自己碰到困難的時候在網(wǎng)絡上和教師進行積極的溝通，以此課上課下一起努力，英語成績一定能夠得到有效的提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學形式

由于學生從讀書以來，所接觸的課堂教學形式大都是教師口述以及黑板板書的方式，這種方式長久不變就給學生帶來厭倦，學生在課堂上也就無法激發(fā)自己的學習動力，無法提高自己的學習興趣，更不用說提高自己的英語成績。英語本身就是一個聽、說、讀結(jié)合非常緊密的科目，教師在課堂上進行教學的時候要根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)卣{(diào)整相應的教學方法，比如教師在準備教學任務的時候，可以結(jié)合學生的需求來設計課堂教學模式。教師可以通過網(wǎng)絡和學生溝通，選擇一種學生最感興趣的教學方式和課堂學習模式，然后通過網(wǎng)絡將課堂教學模式及內(nèi)容給學生分發(fā)下去，讓學生在課前就能充分了解課堂上所需要準備的東西，之后學生在課下完成學習任務的準備，在課堂上就能夠跟上教師的教學節(jié)奏進行知識的學習。這樣能夠幫助學生在課堂上集中注意力，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終提升自身的綜合能力。

例如，教師在教授 Summer 這一課時，課文主要講述夏天一些比較有特色的東西。如果這篇課文是在夏天講解的話，教師就可以直接帶領(lǐng)學生走進大自然，親自觀察夏天每一個有特色的東西，讓學生通過親自體會完成課文的學習;但是如果這篇課文是在其他季節(jié)講解的話，教師就沒辦法帶領(lǐng)學生進行具體的體驗了，信息技術(shù)在這個時候就可以發(fā)揮重大的作用，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上給學生播放一些夏天有關(guān)的視頻，讓學生通過多媒體的形式近距離地接觸與夏天有關(guān)的事物，并且學會用英語表達出來。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生更加敢于在生活中使用英語

英語最重要的學習不僅僅是學會書本上的理論知識，更是要在生活中學會使用語言，在生活中敢于開口說英語。我國學生英語學習存在的普遍問題就是理論知識豐富，但是不敢張口，不夠自信。中職學校學生英語能力普遍比較弱、學習積極性也不高，所以他們在平時更應該加強實際方面的訓練。利用信息技術(shù)可以讓學生在聽力方面加強訓練，使學生的聽力能力得以提高，聽力能力提高之后教師就要幫助學生開口講出來。要讓學生張口，最重要的是要讓學生有自信心，由于學生來自不同的地方，很多學生可能存在口音或者發(fā)音不標準的情況，教師在課堂上應該利用一部分時間來糾正學生的發(fā)音，讓學生首先打好英語語言的基礎(chǔ)，增加他們學習英語的自信心。如教師可以利用信息技術(shù)在課堂上給學生播放一段與本節(jié)課文章內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音頻，讓學生跟讀背誦，學生在反復的跟讀背誦過程中就會潛移默化地糾正英語的發(fā)音，最終他們的聽力能力和語言能力都會相對得到提高。

例如，教師在講授 My family 這一課時，文章中涉及的所有單詞是學生在生活中都可以使用的，因此教師在課堂上就要鍛煉學生在類似的語境中使用所學到的單詞、句子以及語法。比如在家中會和父母一起交談吃什么或者什么時候睡覺這種問題，教師就可以使用情境創(chuàng)設法來讓學生具體學會在這樣的情境中如何表達。創(chuàng)設具體的情境讓學生開口練習英語，既能夠讓學生的口語能力很快地提高，也能夠讓學生加深對相關(guān)知識點的理解，這樣學生在以后的相同情境下就會自然而然地想起適合使用的句子和語法，對學生的學習有很大的幫助，同時也會減輕教師的教學壓力，進而提高學生的學習能力和教師的教學效率。

總之，中職學校英語教學中的很多問題都是顯而易見的，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地地解決這些問題，讓學生對英語更加重視、對英語的使用更加廣泛，在豐富的網(wǎng)絡資源下更加努力地學習，從而提升學生的英語成績及英語綜合應用能力。

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（責編 羅汝君）