高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式探究

【摘 要】本文以柳州市鐵二中學(xué)為例論述在高中歷史課堂中實(shí)施“一個(gè)主題、三案協(xié)同、三則史料”（一三三）教學(xué)模式，提出從“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)—合作探究，突破主題—當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)提升”的基本流程實(shí)施，分析實(shí)施“一三三”教學(xué)模式取得的成效：有效落實(shí)史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)、在創(chuàng)造性使用史料中充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性、在學(xué)科知識(shí)的相互滲透中形成家國(guó)情懷、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍、提升教師歷史教學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史課堂 “一三三”教學(xué)模式 主題 學(xué)案 史料 協(xié)同

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0106-03

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。明確要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，銳意改革，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)相互滲透和整合中提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性，推進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)新課改的要求，高中歷史教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。柳州市鐵二中學(xué)在高中歷史課堂嘗試實(shí)施“一三三”教學(xué)模式，取得了一定的成效，是當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、提高課堂有效性的一次有益嘗試。

一、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的內(nèi)涵

柳州市鐵二中學(xué)歷史課程實(shí)施的“一三三”教學(xué)模式，即“一個(gè)主題、三案協(xié)同、三則史料”。

（一）一個(gè)主題。主題即是“主意”“立意”“主旨”等。教學(xué)主題是教學(xué)立意，是統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的靈魂。一節(jié)歷史課，教學(xué)主題只有一個(gè)，它是教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、提煉而得出的思想結(jié)晶。它既包含所反映的歷史事物、歷史現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的客觀意義，又集中體現(xiàn)了教師對(duì)客觀事物的主觀認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)。正因如此，教學(xué)主題決定了一節(jié)課的品位與價(jià)值。一些課的標(biāo)題本身就是教學(xué)主題，如“夏商周的政治制度”“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等。但同時(shí)也需要教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教學(xué)內(nèi)容為載體，用新的視角重新尋找、設(shè)計(jì)支撐知識(shí)結(jié)構(gòu)的支點(diǎn)，即“教學(xué)主題”。確立教學(xué)主題的路徑主要有：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)主題，如“中國(guó)古代政治制度的演變及特點(diǎn)”;二是以價(jià)值理念為核心確立教學(xué)主題，如“馬克思主義產(chǎn)生的標(biāo)志及其重大意義”;三是用歷史概念引導(dǎo)的教學(xué)主題，如“辛亥革命的偉大歷史功績(jī)”;四是重要?dú)v史人物寓含的教學(xué)主題，如“始皇帝開(kāi)創(chuàng)‘大一統(tǒng)趨勢(shì)”;五是與歷史階段特征相吻合的教學(xué)主題，如“世紀(jì)之交多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)和影響”;六是與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)的教學(xué)主題，如“中國(guó)近代以來(lái)交通、通信工具的進(jìn)步及其影響”。

（二）三案協(xié)同。“三案”即教案、學(xué)案、練案。教案主要突出教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的把握、學(xué)情的調(diào)研、教法的改進(jìn)和教學(xué)的優(yōu)化，著力點(diǎn)是“以學(xué)定教”“教為學(xué)活”;學(xué)案主要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)思考，著力點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);練案主要突出解題技巧，強(qiáng)調(diào)精選習(xí)題，學(xué)練結(jié)合，一課一練，邊學(xué)邊練，著力點(diǎn)是及時(shí)鞏固，體驗(yàn)收獲，反思提高，保證有效學(xué)習(xí)?！叭浮敝校贪缸⒅亟?，學(xué)案注重學(xué)，練案注重練，只有把教案、學(xué)案、練案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地作用于教學(xué)?！叭竻f(xié)同”則強(qiáng)調(diào)以學(xué)案為中心，教案為學(xué)案服務(wù)，練案落實(shí)學(xué)案，體現(xiàn)以學(xué)定教，先學(xué)后教，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新品質(zhì)為目的。

（三）三則史料。史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中遺留的痕跡。史料教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在歷史教學(xué)中至關(guān)重要。史料在精不在多。一節(jié)課，按教學(xué)主題的要求精心選擇三則史料，精心設(shè)計(jì)三個(gè)可探究的問(wèn)題，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)主干點(diǎn)。

精心，就是要“三依據(jù)”，即依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容選擇史料，依據(jù)學(xué)生情況來(lái)選擇史料，依據(jù)教師的史學(xué)素養(yǎng)選擇多樣化的史料，以此增強(qiáng)史料的針對(duì)性、可讀性和實(shí)用性。

精心，就是要“三層次”，即第一則材料是最基本的原始材料。第二則材料主要是質(zhì)疑或支持第一則材料觀點(diǎn)和思想的材料。第三則材料是由學(xué)生找到的可以佐證第一則和第二則材料的材料，或者與第一和第二則相關(guān)且是學(xué)生想了解的材料。這樣做可以增加學(xué)生的新鮮感和興奮度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們積極思考、解決問(wèn)題的欲望。

精心選擇史料必然要求精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和思維性。從易到難、層次分明。既符合學(xué)生實(shí)際，又能讓學(xué)生學(xué)有所得，動(dòng)一番腦筋有收獲。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性。難易適度，富有價(jià)值。有助于學(xué)生理解概念，辨析疑難，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。再次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性、擴(kuò)展性和挑戰(zhàn)性。歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，歷史與生活的對(duì)接，讓學(xué)生放飛思緒，從歷史中吸取教訓(xùn)，獲得智慧和力量。

二、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的教學(xué)基本流程

（一）學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生圍繞本課主題，依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)問(wèn)題等，啟發(fā)進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的疑難點(diǎn)做好記錄，為小組合作探究做好鋪墊。在這一階段，教師主要從中給予學(xué)法輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一階段不少于 10 分鐘。

以《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》為例，通過(guò)學(xué)案設(shè)置知識(shí)梳理，將民族資本主義的初步發(fā)展、短暫的春天、曲折的發(fā)展這 3 個(gè)知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)以表格的形式呈現(xiàn)（設(shè)置情景）。要求學(xué)生閱讀課本，按表格要求歸納出時(shí)間、原因、發(fā)展情況、影響、自己的疑難點(diǎn)共五項(xiàng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，基本掌握中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展的歷程并將自己不理解的地方做好記錄，對(duì)疑難點(diǎn)做出標(biāo)識(shí)，為下一步合作探究做好準(zhǔn)備。知識(shí)梳理表格見(jiàn)表 1。

（二）合作探究，突破主題。首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂主題，在“學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)，開(kāi)展獨(dú)立思考;然后各學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行組內(nèi)互相交流。整理出本小組對(duì)本課內(nèi)容存在的疑惑，相互解答疑惑。對(duì)于交流后還不能解決的問(wèn)題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題和困難，提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)要以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力為出發(fā)點(diǎn)，比如表達(dá)要清晰，要史論結(jié)合等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)突破重難點(diǎn)、提升思維和表達(dá)能力。課堂中給予學(xué)生自主合作（交流、聽(tīng)和寫(xiě)、研討、展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)老師給同學(xué)講等）的時(shí)間不少于 20 分鐘，課堂中屬于教師指導(dǎo)引領(lǐng)幫助學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)（詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥等）的講授時(shí)間不超過(guò) 10 分鐘，課中主要的教學(xué)程序是學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生展示學(xué)生看，教師點(diǎn)撥與引領(lǐng)的用時(shí)不超過(guò) 10 分鐘。

以《第一次工業(yè)革命》為例，以下為合作探究、突破主題的部分課堂實(shí)錄：教師要求學(xué)生結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案第一部分知識(shí)梳理（上一環(huán)節(jié)已完成）。

師：請(qǐng)各小組內(nèi)初步交流，彼此將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)并且相互答疑。經(jīng)整理后反饋給老師。

學(xué)生交流、答疑、整理、反饋。

師：經(jīng)過(guò)整理，我把同學(xué)們反饋的問(wèn)題比對(duì)整合為以下三個(gè)，即工業(yè)革命的實(shí)質(zhì)是什么？為什么市場(chǎng)、資金、技術(shù)等條件的具備就可以發(fā)生工業(yè)革命？工業(yè)革命是怎樣推動(dòng)世界市場(chǎng)基本形成？

師：下面由老師出示相關(guān)材料，同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行深入合作探究。

探究一：工業(yè)革命的實(shí)質(zhì)

師：通過(guò)材料一請(qǐng)分析工業(yè)革命是革了什么的命？

出示材料：新生工業(yè)能夠這樣成長(zhǎng)起來(lái)，它只是用機(jī)器代替了手工工具，用工廠代替作坊，從而把中等階級(jí)的勞動(dòng)分子變成了工業(yè)無(wú)產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主，它排擠了小資產(chǎn)階級(jí)，并把居民間的一切差別化為工人和資本家的對(duì)立?！?恩格斯《英國(guó)工人階級(jí)的狀況》

師：閱讀材料時(shí)要逐句分層，全面提取信息。

學(xué)生閱讀、歸納、討論。

師：請(qǐng)各小組的代表說(shuō)出你們的答案。

生 1：我們認(rèn)為工業(yè)革命是機(jī)器革了手工工具的命，“用機(jī)器代替了手工工具，用工廠代替作坊”，所以工業(yè)革命是實(shí)質(zhì)就是一場(chǎng)技術(shù)革命。

生 2：我們認(rèn)為工業(yè)革命是革了以前的社會(huì)結(jié)構(gòu)的命，“中等階級(jí)的勞動(dòng)分子變成了工業(yè)無(wú)產(chǎn)者，把從前的大商人變成了工廠主”，所以我們認(rèn)為工業(yè)革命是一場(chǎng)社會(huì)革命。

師：結(jié)合這兩位同學(xué)的回答，我們給工業(yè)革命下個(gè)定義：工業(yè)革命是使資本主義由工場(chǎng)手工業(yè)階段過(guò)渡到機(jī)器大工業(yè)階段。它不僅是生產(chǎn)領(lǐng)域的一場(chǎng)大變革，也是社會(huì)關(guān)系方面的一場(chǎng)革命。

（三）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)提升。教師利用課前整理出來(lái)的歷年高考典型試題，或者一些高質(zhì)量的原創(chuàng)試題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂所學(xué)。接著，通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括、拓展，形成知識(shí)體系。并布置課后獨(dú)立完成本課思維導(dǎo)圖及課后練習(xí)。這個(gè)階段不超過(guò) 10 分鐘。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作思維導(dǎo)圖。因此，在課堂上教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書(shū)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括、拓展，形成知識(shí)體系，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意：一是要明確本課的標(biāo)題，就是思維導(dǎo)圖的核心標(biāo)題;二是本課所包含的子目就是思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，每個(gè)子目分別歸納若干知識(shí)點(diǎn)形成思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題;三是如果知識(shí)點(diǎn)還需要展開(kāi)就行成三級(jí)標(biāo)題;四是可以用不同的顏色分別繪制一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題。內(nèi)容不在長(zhǎng)而在于全。

以下是部分學(xué)生課后思維導(dǎo)圖的作品，見(jiàn)圖 1 和圖 2。

三、高中歷史課堂“一三三”教學(xué)模式的成效

在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，努力滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力將學(xué)生之前單純被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，構(gòu)建為學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的、讓學(xué)生有安全感的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果。

（一）有效落實(shí)了史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。中學(xué)歷史教學(xué)必須做到史實(shí)與理論的有機(jī)結(jié)合，這不但是《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》的要求，而且在高考?xì)v史科考試說(shuō)明中也明確規(guī)定：考生應(yīng)能夠“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”，在歷史闡釋中要做到史論結(jié)合。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中選擇了大量的史料，并嚴(yán)格遵守選擇史料的幾個(gè)原則：一是以標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）為綱。根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，以此作為選取史料的出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中，突出要以選取第一手史料為主。二是以生（學(xué)生實(shí)際）為本。高中生閱讀分析概括史料的能力還存在不足，選擇的材料應(yīng)當(dāng)以容易理解的史料為宜;對(duì)學(xué)生認(rèn)知有較大難度的原始文獻(xiàn)，如文言文材料等，在不改變文獻(xiàn)的原意的前提下，適當(dāng)加工和編輯。三是以多樣化為輔。從多學(xué)科、多角度、多形式、圖文并茂的史料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，可以大幅度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的史料解析的素養(yǎng)能力。

（二）在創(chuàng)造性使用史料中充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性。有明確的教學(xué)目的是避免課堂流于形式化—— 為活動(dòng)而活動(dòng)，為體驗(yàn)而體驗(yàn)的前提。教師必須對(duì)教材大膽整合，運(yùn)用史料要緊扣主題，所用材料的教學(xué)指向清晰，緊扣重難點(diǎn)，避免胡子眉毛一把抓，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）在學(xué)科知識(shí)的相互滲透中形成家國(guó)情懷。實(shí)施“一三三”模式，各學(xué)科知識(shí)的相互滲透成為必然，這也是近年高考的導(dǎo)向，這樣的意識(shí)和能力的培養(yǎng)必須落實(shí)到每一個(gè)課堂中。譬如在歷史課堂上就時(shí)常涉及政治學(xué)中的辯證唯物主義理論等內(nèi)容，地理學(xué)科知識(shí)更幫助我們了解國(guó)家和民族發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和困難。同時(shí)，學(xué)科間相互滲透，由基礎(chǔ)知識(shí)上升到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，更有助于學(xué)生正確的核心價(jià)值觀的形成，形成愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。

（四）學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的學(xué)生，在心理上非常在意別人對(duì)他們的感受。當(dāng)學(xué)生能真切感受到來(lái)自老師的尊重和肯定的時(shí)候，也就能樂(lè)于地接受老師的教誨了。由此，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地理解信任和尊重肯定學(xué)生。三個(gè)學(xué)案、三則史料在貼合教學(xué)主題的同時(shí)盡可能設(shè)計(jì)出更有新意、吸引學(xué)生興趣的案例，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地融入教學(xué)中。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地、用詼諧的語(yǔ)氣指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，讓每一節(jié)歷史課都在和諧融洽的氣氛中度過(guò)，也能無(wú)限地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，從而達(dá)到新課標(biāo)所要求的學(xué)生為主體的目標(biāo)。

（五）提升教師歷史教學(xué)素養(yǎng)。從教師角度來(lái)看，實(shí)施“一三三”教學(xué)模式要比教師采用講授法“滿堂灌”的方式費(fèi)時(shí)耗力。這種方法不但要教師精選史料、根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)問(wèn)，更主要的是這種教學(xué)要求教師只能作為導(dǎo)演，必須給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間和時(shí)間，這樣時(shí)常會(huì)出現(xiàn)本來(lái)一個(gè)課時(shí)可以講完的教材內(nèi)容，結(jié)果用了一個(gè)半或者兩個(gè)課時(shí)，出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度滯后的尷尬。這表明“一三三”教學(xué)模式的使用不能遍地撒網(wǎng)，最好是用在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的分析方面，而不是機(jī)械重復(fù)使用。也因?yàn)檫@樣，對(duì)高中歷史教師的要求就更高了。除了本學(xué)科，還要掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，有一定的積淀，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科融會(huì)貫通，才能讓我們的課堂精彩紛呈，進(jìn)而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

總之，實(shí)施“一三三”教學(xué)模式，是柳州市鐵二中學(xué)當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)要求、提高課堂有效性的一次嘗試。老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間和時(shí)間，在組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)課堂上下功夫。學(xué)生不僅僅滿足于教師如何講好課，更多地在把握教學(xué)主題、運(yùn)用史料、當(dāng)堂弄懂上下功夫。自學(xué)的學(xué)生多了，討論的學(xué)生多了，課堂活躍就多了，對(duì)歷史感興趣的學(xué)生也多了?！拜p負(fù)擔(dān)、高效率”的歷史課堂正在實(shí)現(xiàn)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，在探索新課程教學(xué)方法的道路上，還需要不斷地嘗試，我們一直在路上。

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)樹(shù)民，男，教育碩士，柳州市鐵二中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程培養(yǎng)對(duì)象，柳州市基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。

（責(zé)編 劉 影）