小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

龍怡

摘要：對于小學(xué)生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)可以增強他們的想象力，美術(shù)為他們打開了另一個世界的大門，而打開這扇大門的鑰匙，就是美術(shù)教學(xué)課堂。核心素養(yǎng)是學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng)，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。那么在美術(shù)教學(xué)中如何促進和提升小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展？對此，將圍繞這個問題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0156-01

Abstract： for primary school students， art learning can enhance their imagination， art for them to open the door to another world， and the key to open the door， is the art teaching class. Core accomplishment is an indispensable common accomplishment for students to achieve a successful life and adapt to their lifelong personal development and social development. It is a comprehensive expression of students' knowledge， skills， emotions， attitudes， values and other aspects. Then how to promote and promote the development of primary school students' core literacy in art teaching？ To this， will carry on the discussion around this question.

Key words： primary art; Classroom teaching; Core literacy

核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段教育界研究的熱點話題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)然也不例外，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解?？梢哉f，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的繪畫知識和技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入于具體的教學(xué)活動中，從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得知識技能的同時形成一定的美術(shù)核心素養(yǎng)。

1 巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

多媒體課件是教育信息化的典型代表，其能調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而能夠促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞中。而且，小學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品是非常有限的，但是實際生活中以及世界人民創(chuàng)造出的美卻是無限的，所以多媒體課件能夠起到一個很好的課堂輔助作用，能夠進一步拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生欣賞美的能力。

例如《肖像藝術(shù)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞肖像藝術(shù)作品的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生對不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠從不同的美術(shù)觀察角度去欣賞評述。因此，教師可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的肖像，可以有中國畫《張卿子像》，可以有版畫《藏族少女》，可以有雕塑《白求恩》，可以有油畫《青年女歌手》等。并且，每呈現(xiàn)一幅肖像藝術(shù)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開觀察欣賞。如學(xué)生從《張卿子像》作品中看到了什么樣的表情，創(chuàng)作者是如何表現(xiàn)張卿子的外貌特點的？還有版畫《藏族少女》，其與中國畫有什么樣的區(qū)別，學(xué)生欣賞后的感受如何，學(xué)生都可以表達出來。

再如《造型別致的椅子》：教師同樣可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同造型的椅子，有交椅，有圈椅，有官帽椅，有功能椅子，有創(chuàng)意椅子等等。學(xué)生會在欣賞不同風(fēng)格、造型以及不同材質(zhì)椅子的過程中，形成一定的美術(shù)欣賞能力。

2 小組合作，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

學(xué)生之間是有個體差異性的，不同的學(xué)生會對不同的美術(shù)作品以及美術(shù)創(chuàng)作有著不同的感受。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互相分享，互相討論，進而使得學(xué)生共同感受美，互相評價美，獨立創(chuàng)作美。

例如《認識抽象畫》，抽象畫更注重表達畫家的個人情感和審美，其表現(xiàn)形式比較夸張。如吳冠中的《滄桑之變》，以及米羅的《坐著的女人第一號》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對這兩幅作品在點、線、面以及色彩運用等方面的不足展開分析討論。小組學(xué)生可以各抒己見，小組代表可以將每一個學(xué)生的觀點簡要記錄下來，并將其呈現(xiàn)在班級學(xué)生面前。然后班級學(xué)生互相啟發(fā)，互相影響，共同認識抽象畫。還有在抽象畫的繪畫方面，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作理念以及方法，從而讓每一個學(xué)生都能形成一定的抽象畫創(chuàng)作能力。

3 動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)學(xué)科中的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力以及動手能力的重要載體與過程。學(xué)生唯有參與了美術(shù)創(chuàng)作，才能將自己感受到的美表達出來，才能在不斷的練習(xí)中形成一定的審美素養(yǎng)。

例如《立體賀卡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一張精美的立體賀卡，引導(dǎo)學(xué)生通過立體賀卡的形式表達他們對師長或者朋友的美好祝愿。學(xué)生要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙，剪刀，膠棒以及其他裝飾材料，然后結(jié)合立體賀卡的制作過程，選擇自己喜歡的樣式，展開創(chuàng)作。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給教師，那么學(xué)生可以在賀卡上制作成階梯狀的學(xué)生聽課的形狀，并給老師單獨制作一個講臺上的階梯，然后在賀卡的一面寫上自己想對教師說的話，可以是一日為師，終日為師，可以是會永遠記住老師講課的神情，等等。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給自己的父母，那么學(xué)生可以表達自己的感恩之情，可以用卡通的形式呈現(xiàn)父母對自己的關(guān)愛等等。如果學(xué)生想要制作關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡禮物，那么學(xué)生就要在賀卡中表現(xiàn)出圣誕節(jié)的文化特點，具體可以有圣誕樹，圣誕老人，等。學(xué)生制作好賀卡后，教師可以在班級范圍內(nèi)進行賀卡公開展示，讓班級學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

隨著教育的不斷進步，未來會有更好的授課方式出現(xiàn)，我們教師需要做的就是和學(xué)生一起不斷地進步、不斷地總結(jié)，努力地研發(fā)出更好的教學(xué)方式，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠不斷提升。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要運用實踐活動，小組合作以及多媒體課件等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)作品欣賞，展開實踐創(chuàng)作，展開繪畫，從而使得學(xué)生更好的感受美、欣賞美和創(chuàng)作美，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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