職業(yè)中學課程《機械制圖》項目式教學改革方案

莫濱銓

摘要：在中等職業(yè)教育體系中，《機械制圖》是機械類專業(yè)的基礎課程，其中“識讀”與“測繪”這兩項技能是這個課程中的重要目標，同時也是學生在面對實際生產時非常需要的技能。

關鍵詞：《機械制圖》;識讀;測繪;課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0025-01

Abstract：In the secondary vocational education system， "Mechanical Cartography" is a basic course for mechanical majors. The two skills of "reading" and "mapping" are important goals in this course， and they are also the students facing actual production When much needed skills.

Keywords： ?Mechanical Drawing; Reading; Surveying and Mapping; Curriculum Reform

前言：《機械制圖》是工程界交流的技術語言，通過圖象和部分的文字來表達機械的形狀、功能、原理等信息，指導著機械的生產、制造和裝配，是機械生產從業(yè)者必要的技能儲備。近年來，為貼合生產實際，很多的機械類學科推崇“項目式教學法”，我們在這里探討關于《機械制圖》課程的項目式教學的改進意見。

1 《機械制圖》的教學現狀

在中等職業(yè)教育的機械類專業(yè)中，《機械制圖》是最先接觸到的學科之一，多是安排在高一年級，作為后續(xù)學科的基石。安排的學時一般100到200課時，分兩個學期上完。但是如此大量的課時的支撐下，仍然有不少的學生在課程結束后不能達到《機械制圖》課程的要求，到了企業(yè)后面對生產圖紙不知所措?？傮w看來有以下幾個原因：

1.1現有的《機械制圖》的機械制圖教材是以“理論知識”為主要框架，將制圖的每一部分知識分成單元，再根據知識制定零件，讓學生繪制。引導一種“繪圖是理論學習的一部分”的理念，由此“繪圖”了成為一種習題。

1.2在教學過程中，大部分學生繪制的零件是一個“脫離了機械的單獨零件”，讀圖、繪圖的內容大多，只有零件的結構和尺寸，缺乏其他生產信息。這樣的練習完全是為了深化概念進行的讀、繪練習。但是實際生產中的圖紙是結合了整體的機械結構，擁有大量的生產信息和技術要求等。這些生產所必須識讀的內容在現今的《機械制圖》課程中基本被剝離掉了，一本教材中只能找到只言片語的說明。

1.3缺乏全套工程圖紙的識讀練習，導致學生缺乏零部件的關聯的意識影響其識讀圖紙的能力。使學生在實際生產零件時對工藝把握不準確，分不清加工重點，削弱了他在實際工作中的競爭力。

綜合上訴因素，現今的《機械制圖》課程以理論知識為框架，缺乏“識讀”與“測繪”的訓練，將“制圖”與“機械”相剝離。導致整體教學脫離了生產的需要，使得《機械制圖》課程達不到培養(yǎng)學生技能的目標。

2 “項目式教學”課程改進計劃

對于《機械制圖》課程存在的問題，對《機械制圖》課程提出以下改進意見。

2.1改進課程教學計劃：將以理論為指導的教學模式，改為項目式教學。使用兩套完整的工程項目作為課程的“骨架”進行教學。一套用于“識讀”，一套用于“測繪”，同時將“視圖”、“剖切”等理論知識融入項目中進行教授，達到“學練結合、貼合生產“的教學效果。建議挑選機械制圖中教學素材中較為代表性且難度適中的項目，如《減速器》和《齒輪油泵》等。

2.2關于提高“測繪”能力的建議：“識讀圖紙”主要要求學生讀懂圖紙的“名稱”“材料”“結構”“尺寸”等信息。所以給學生練習“識讀”的圖紙，必須要是帶有標題欄和技術要求等信息的完整生產圖紙。因為有了項目式教學的整體框架，老師可以有參考地制定圖紙中各類要素，同時學生可以直觀、清晰地認識到每一個零部件的作用和要求。

對于剛接觸機械類學生的學生而言，“怎么讀”是一個難題。我們可以使用《導學練習》的方式，幫助學生識讀信息。《導學練習》是以引導學生提取圖紙信息為目標制定的小練習，可以是填空或者選擇題的形式。讓學生根據圖紙在完成練習的過程中提取圖紙中各種生產信息。老師可以不同的教學重點進行題目的制定，同時可以滲透和指導生產工藝方面的知識。通過這種練習提高學生提取圖紙信息的能力和理解加工要求、制定加工工藝的能力。

2.3關于提高“測繪”能力的建議：除了“識讀圖紙”，“測繪”能力也是《機械制圖》課程重要的教學目標之一。現今的教學里，“繪”的練習不少，但是“測”的練習幾乎沒有。當然，因為“識讀”的訓練不足，學生也沒有制定圖紙信息的能力。在“識讀圖紙”的基礎上，帶領學生對一套完整的機械項目進行分析、測量、繪圖、制定其他加工信息的練習，類似于大學的“課程設計”項目。

“測繪”能力的訓練先訓練“繪”的能力。在上半段“識讀”的同時，結合繪圖方法理論的講解，并要求學期對照圖紙進行“抄繪”。通過“抄繪”訓練熟悉制圖的要求、深化制圖方法和理論知識提高學生繪圖能力。

在有一定繪圖能力的基礎上，帶領學生從易到難進行測繪，通過《導學練習》的題目引導學生按分析零件、測量尺寸、制定視圖方案、選擇圖紙與繪制比例、繪制草圖、繪制正式圖紙、填寫標題欄信息、標注技術要求、審核圖紙等步驟進行零部件的測量以及圖紙的繪制?！秾W練習》在這一部分中起一個思維引導的作用，能指導沒有測繪經驗的學生按步驟進行零件分析、數據采集和圖紙規(guī)劃，幫助學生建立“測繪”的思維方式。

完成零部件的“測繪”后，教導學生繪制“裝配圖”，帶領學生書寫明細欄和技術要求。通過裝配圖將整個項目的諸多零件相互關聯起來，還可以引導“配合公差”、“零件的支撐與定位”、“熱處理工藝要求”等的機械知識。完成所有的圖紙后，將圖紙進行裝釘、批改評分。作為課程考核的一部分，同時也能作為課程成果進行展示。

綜合而言，首先通過課程計劃的改革，以項目式教學為框架，為“識讀”和“測繪”的訓練建立情景。再結合《機械制圖》自身的理論知識以及生產中對制圖的需求，制定學生的的訓練項目。在訓練的同時輔以《導學練習》引導學生的的思維方式。幫助學生強化制圖思維，提高“識讀”與“測繪”的能力，。

3 總結

在《機械制圖》課程中，“識讀”與“測繪”能力的培養(yǎng)至關重要。但是現今的主流教學方式并沒有重視這兩個技能的培養(yǎng)。為了提高學生的能力，我們可以通過項目式教學的方式，培養(yǎng)學生“識讀”與“測繪”的技能，同時讓制圖的學習更加貼近生產的需要，讓學生能學有所用，更好地提高學生的能力。

參考文獻：

[1]錢可強.機械制圖[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]丁常汶. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《機械基礎》課程的教學改革與研究[J].魅力中國，2018，（30）：233.