小學三年級語文個性化閱讀教學的重要性及實施策略

石央青

摘 要：顧名思義，個性化閱讀就是指閱讀符合學生實際情況、能力特點的文本內容，這種閱讀方式使課堂教學方式多樣化，并且充分尊重了學生之間存在的個體差異性，同時遵循了以人為本和因材施教的教學原則。小學三年級階段的學生可以說剛剛步入正式的閱讀教學，此時培養(yǎng)閱讀興趣以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的。本文分析了在小學三年級開展語文個性化閱讀教學的重要性，并提出了相關策略。

關鍵詞：小學語文;三年級;個性化閱讀;重要性;實施策略

引言：

閱讀對于小學生來說既是重點也是難點，由于每一個人從小接受的家庭教育以及成長環(huán)境都是不同的，所以出現(xiàn)了個體差異性，他們對同一篇文章的理解、興趣程度以及閱讀方式都不同，假如教師只是單單運用一種教學方式開展活動的話，無法讓每一個學生都有收獲，這會降低教學效率。因此，教師必須要在語文教學中實施個性化閱讀教學方式，促進師生充分互動，進而提升閱讀水平。

一、在小學三年級語文教學中實施個性化閱讀教學方式的重要性以及注意點

個性化閱讀教學方式有助于創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，進而激發(fā)學生的閱讀興趣以及調動參與閱讀活動的積極性具有重要作用，保證學生以輕松愉悅、活潑自由的心情參與閱讀和學習，能大大提高教學效率。要注意的是：孩子們之間存在個體差異性，這要求教師對其一定要加以尊重，教師需要充分考慮學生的實際閱讀水平、接受能力、興趣愛好等，然后緊緊圍繞教材內容設計閱讀方案以及問題，使教學更具有針對性，讓孩子們能通過思考問題和解決問題獲得自我提升，以此來提高閱讀理解能力，為之后的寫作教學奠定良好的基礎。

二、有效開展個性化閱讀教學的相關策略

（一）在閱讀過程中充分突出學生的主體地位

在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，要求任何一門課程開展教學活動，都要以學生為主體，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性。在開展個性化閱讀教學活動的過程中，一定要樹立以人為本的觀念，讓學生成為自己閱讀中的主宰者，提供充足的時間和空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題。這一教學方式實施之前，首先必須要深入到學生的日常生活和學習生活中去了解他們的個性特點、心理特征、實際能力等等。然后合理的為他們創(chuàng)設自主、自由、小組合作探究的閱讀環(huán)境，以便于不斷培養(yǎng)和提高其自主學習能力，并且使其學會如何與他人合作共同解決問題，以便于深入了解文章內涵。

（二）在尊重個體差異性的基礎上設置針對性教學方案

尊重學生的個體差異性，就要考慮他們這種差異性而開展具有針對性的教學，比如在學習能力和接受能力方面，可以將學生分為三個層次，然后在閱讀過程中設置難度不一樣的問題，讓他們自主進行思考，這還可以讓他們正確認識自我、給自己正確定位，并且教師要隨時在活動場地巡邏，雖然不要輕易干擾孩子們閱讀，但當他們遇到解決不了的問題時，應該適當給予指導，使閱讀能力逐漸提高。

（三）創(chuàng)設良好的閱讀情境，激發(fā)濃厚閱讀興趣

語文這一門科目歷來內容都是非常豐富的，寫作形式也多種多樣，比如課文的寫作對象可以是景物、人物或者動物等，體裁可以是童話、寓言、古詩詞以及抒情散文等等。文本都是通過運用優(yōu)美的語言將美麗的圖畫描繪出來，讓閱讀者在閱讀過程中自然而然在腦海中形成一副與文章相關的圖畫，進而幫助他們理解內容、深入體會思想情感等等。在發(fā)揮想象力的同時也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，使得教學效率提高。每一種類型的課文對應的情境也是不同的，教師要有針對性地創(chuàng)設情境，讓每一位學生積極主動閱讀，才能有效提高效率。除此以外，需要充分利用多媒體教學輔助工具，這是情境創(chuàng)設的重要工具。

（四）運用多樣化的閱讀教學方式

教學活動的開展應該以全班同學為對象，盡量保證每一位學生都能聽懂教學內容，并對閱讀內容進行理解、感悟其中的道理。運用多樣化的教學方式能緩解枯燥乏味的課堂氛圍，比如情境教學法、角色扮演教學法、小組競賽教學法以及生活案例教學法等，并根據(jù)文章的特點選擇合適的方法，進而凸顯文章價值。比如學習人教版三年級的《燕子》這一課文時，文章主要內容就是描寫燕子，這種非常具有畫面性的文章，應該選擇情境教學法，利用多媒體制作具有動畫性的PPT課件，并配上音頻，營造美好的情境，包括《荷花》這篇課文也是。而《池子與河流》這篇寓言是以對話的形式寫作的，所以應該選擇角色扮演教學法，分別扮演池子和河流兩個角色，以便于深入感受角色的特點，并從中獲得人生感悟。

結束語：

總而言之，在小學三年級語文教學活動開展中實施個性化閱讀教學有助于幫助他們在自己的最近發(fā)展區(qū)內獲得進步。教師應該根據(jù)學生的差異性進行分層并制定針對性的策略，盡可能讓每一位學生都充滿興趣、積極主動閱讀，實現(xiàn)在快樂中閱讀，并在閱讀中獲得樂趣的教學效果，最終提高孩子們的語文閱讀理解能力。

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