小學(xué)數(shù)學(xué)圖解教學(xué)法的應(yīng)用分析

黃娜

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷深入和變革，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展出了一系列不同以往的教學(xué)方法與策略，圖解法就是這其中之一，具體來說，圖解法旨在利用圖的形式將知識點(diǎn)進(jìn)行分解，比起其他教學(xué)方法，圖解法能夠把知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，這也加快教師教學(xué)新知識的進(jìn)度，從而便于學(xué)生更好理解所學(xué)知識的發(fā)展與內(nèi)涵，因此，各位教師要掌握好圖解教學(xué)法的核心，并將其不斷運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖解教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展自我的黃金期，這時(shí)的學(xué)生更具有開發(fā)想象力的潛力，而圖解法正是針對這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)推出的教學(xué)方法，通過圖解這一過程，學(xué)生能夠逐漸形成自己對學(xué)科的理解，并提高他們的數(shù)學(xué)能力，因此各位教師要利用好這一時(shí)期，對學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)能力與思維邏輯能力，并開發(fā)他們的想象力，這也有助于他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一大特點(diǎn)就是知識面廣，并且解題技巧較多，很多學(xué)生之所以做不會現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題，不是因?yàn)樗麄儧]有掌握當(dāng)下剛學(xué)的知識，而是他們之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，針對這一點(diǎn)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)圖解法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將其與數(shù)學(xué)知識的發(fā)展結(jié)合起來，通過圖解推理讓學(xué)生更好理解各種數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，并逐漸形成他們自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)【1】。舉例來說，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在正式教學(xué)前擬好教學(xué)大綱，并將平行四邊形和梯形等圖形的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史做成邏輯圖的樣式，并在課堂上為學(xué)生分享相關(guān)數(shù)學(xué)知識的起源與發(fā)展，通過圖解這一方式，學(xué)生能夠更直觀、細(xì)致的理解這一章節(jié)所學(xué)知識與之前所學(xué)知識之間的關(guān)系，這也幫助他們打消了對新知識的陌生感，從而有助于下一步的教學(xué)。再比如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，教師也可以利用類似的方法，將統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)發(fā)展做成圖解，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過結(jié)合數(shù)學(xué)知識發(fā)展這一步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)深入開展前對所學(xué)知識形成一個框架性的網(wǎng)絡(luò)，這幫助他們將所學(xué)知識與之前的知識結(jié)合起來，從而融會貫通，這也能夠有效提高他們的數(shù)學(xué)知識掌握能力，并為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、形象化表達(dá)數(shù)學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)解題技巧過多這一特點(diǎn)，很多時(shí)候單單只是文字無法表達(dá)數(shù)學(xué)知識的真正含義，這就要求教師要學(xué)會把數(shù)學(xué)知識變得生動、形象起來，因此，在結(jié)合了數(shù)學(xué)知識以后，教師要想完整的運(yùn)用圖解法還需要將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的表達(dá)上去，只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正落到實(shí)處，學(xué)生也能夠更深入的學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力【2】。舉例來說，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)時(shí)，教師在運(yùn)用了上述的方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)展圖解教學(xué)之后，就可以再次運(yùn)用圖解法，對平行四邊形和梯形的具體知識進(jìn)行形象化表達(dá)，具體來說，針對課本具體知識內(nèi)容，教師在教學(xué)平行四邊形之前可以先將其進(jìn)行圖解，在這個階段，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張草稿紙，并借助直尺畫出一條直線，接著教師可以讓學(xué)生在不改變直尺走向的情況下將直尺上移或者下移再次畫出另一條和之前長短差不多的直線，接著教師可以讓學(xué)生說出這兩條直線之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后教師就可以為學(xué)生普及平移的數(shù)學(xué)概念，在這個基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)一步通過圖解法為學(xué)生普及平行四邊形的概念，同樣的，針對梯形，教師也可以采用相同的教學(xué)方法，通過圖解，學(xué)生能夠更加形象、直觀的看到數(shù)學(xué)知識的形成與組合，從而幫助他們提高自己的數(shù)學(xué)能力，并不斷掌握更多數(shù)學(xué)知識，這也有利于幫助教學(xué)加快課堂教學(xué)的進(jìn)度。再比如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用相同的方法，在為學(xué)生教導(dǎo)統(tǒng)計(jì)這一數(shù)學(xué)名詞的含義與主要題型的解題技巧之前，教師可以通過圖解法形象化的表達(dá)統(tǒng)計(jì)的概念，首先教師需要把統(tǒng)計(jì)的概念與統(tǒng)計(jì)圖的基本組成要素進(jìn)行分解，這有助于學(xué)生更詳細(xì)的理解統(tǒng)計(jì)的含義，接著教師可以準(zhǔn)備一些已經(jīng)分解好的紙制圖片或者將分解圖畫在黑板上，接著教導(dǎo)學(xué)生圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，就課本內(nèi)容來說，教師也可以讓學(xué)生數(shù)出書本中每一欄里有多少礦泉水瓶，并說出這個統(tǒng)計(jì)圖可能具有的含義，通過這一步驟，學(xué)生能夠更形象、直觀的感受到統(tǒng)計(jì)在我們生活中的具體表現(xiàn)，再者，在有時(shí)間的條件下，教師還可以讓學(xué)生自行選擇生活中常見的物品，并對它們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這也有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識真正融入現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅只是考試中，從而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，這也有利于幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過形象化表達(dá)數(shù)學(xué)知識，教師能夠在現(xiàn)有材料上最大程度的吸引學(xué)生的注意力，這也能更快塑造教學(xué)的良好氛圍，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生更多對數(shù)學(xué)的樂趣，加快教師的教學(xué)進(jìn)程，從而幫助學(xué)生學(xué)會更多數(shù)學(xué)知識【3】。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)不斷的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)重在為學(xué)生打好基礎(chǔ)，因此各位教師要掌握好圖解教學(xué)法的教學(xué)核心，并將其不斷運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，除此之外，各位數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷嘗試其他的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)效率，并逐漸找到最適合自己與學(xué)生的那一種，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，這也有助于他們進(jìn)一步的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芝.小學(xué)數(shù)學(xué)圖解教學(xué)法的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，04：84.

[2]宋吉東.借“圖解法”助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，12：147.

[3]呂世虎.中國當(dāng)代中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的歷程及其啟示[D].東北師范大學(xué)，2015.