地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革對策的研究

王成　王淑霞　史寶君

【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的發(fā)展需要，地方普通高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)刻不容緩。本文通過對地方普通高校計算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷進(jìn)行分析，并結(jié)合社會實際，主要對地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式提出相應(yīng)的改革對策并進(jìn)行著重分析。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式 改革對策

在 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，更需要加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。對于高校的計算機(jī)專業(yè)來說，學(xué)生需要對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，學(xué)會利用所學(xué)知識分析解決在實際工作中遇到的相關(guān)問題，提升他們的實踐能力。依據(jù)地方高校計算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，仍然存在著教學(xué)內(nèi)容與社會需求向錯位，教學(xué)偏重理論灌輸，忽視實踐能力培養(yǎng)以及理論教學(xué)與實踐教學(xué)不匹配等一系列亟待解決的問題[1]。因此，要想提高地方高校計算機(jī)教育的時代性與科學(xué)性，就必須進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式的改革，進(jìn)而滿足我國對計算機(jī)綜合性、高素質(zhì)人才的需要。

一、目前地方普通高校計算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷

1、對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

近年來高校開始注重學(xué)生能力培養(yǎng)，一些地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍然還是采用以往知識理論的全面講解教育模式。表現(xiàn)在以下幾點：首先，對學(xué)生獨立自主分析問題的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升，但是對學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)注度仍然有所欠缺。其次，對學(xué)生利用各種方法手段對問題進(jìn)行解決的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升，但是對學(xué)生獨立自主思考問題以及解決問題的關(guān)注度仍然有所欠缺。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的方法進(jìn)行自主解決問題的能力培養(yǎng)的關(guān)注度有所提升，但是對學(xué)生利用發(fā)散性思維以全新的思路進(jìn)行解決問題能力培養(yǎng)的關(guān)注度仍然有所欠缺。

2、與企業(yè)需求脫軌

學(xué)校的教育資源與教育設(shè)備落后，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會時無法利用所學(xué)知識完成相關(guān)的工作。以數(shù)據(jù)庫為例，現(xiàn)在的計算機(jī)專業(yè)課程中，大部分學(xué)校都只學(xué)習(xí)了VF和access等兩種數(shù)據(jù)庫程序，但是企業(yè)最常用的卻是SQL server或oracle[2]。一邊是企業(yè)急需大量的計算機(jī)專業(yè)人才，出現(xiàn)嚴(yán)重的用人缺口，另一邊是大量的高校畢業(yè)生由于專業(yè)技能出現(xiàn)錯位而無法勝任相關(guān)工作。如果高校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留在簡單的圖像處理、文字表格設(shè)計等簡單的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，那么將隨著時代的發(fā)展，將會有越來越多的高校畢業(yè)生與社會產(chǎn)生不可逾越巨大鴻溝。

二、地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革對策分析

1、尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

要想對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校改變以往只注重學(xué)生發(fā)展的普遍性而不重視學(xué)生個體之間的差異性的教育觀念。目前大多數(shù)高校仍然對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的培養(yǎng)，使用統(tǒng)一定制的教材、采用同一種教學(xué)計劃、運用同樣的教學(xué)模式，使得原本差異十分明顯的各個學(xué)生都變成了統(tǒng)一體。有相關(guān)研究表明學(xué)生之間存在的個性特征、思維方式、知識構(gòu)成以及興趣愛好等方面的差異在某種程度上可以理解為是學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本素養(yǎng)的潛在特性[3]。所以，高校要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的人才，就必須尊重學(xué)生之間的個體差異，支持鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新個性的發(fā)展。對于高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，利用業(yè)余時間多參加實踐活動，不斷豐富自己的知識面，拓寬自身的廣度與深度，養(yǎng)成一種在生活中學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)意識。

2、創(chuàng)新課程體系，深化課程內(nèi)容改革

課程教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通的主要場所，對于地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革來說，可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容改革。

第一，高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重視程度，在日常的教學(xué)目標(biāo)中加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的投入力度，可以通過刪減部分普通課程的教學(xué)時長與學(xué)分，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)課程的時長與學(xué)分進(jìn)行一定的增加。第二，注重培養(yǎng)高校計算機(jī)專業(yè)教師自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識，要求教師在進(jìn)行課堂授課備課時利用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的把握。第三，在實驗課授課時，要注重將專業(yè)理論與實際操作能力相結(jié)合，加大學(xué)生的自主實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。實驗課的課程內(nèi)容應(yīng)緊跟世界上最新的研究發(fā)展方向，與社會創(chuàng)業(yè)實踐的真是情況相結(jié)合。第四，將學(xué)校的科研項目與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得教師在課堂教學(xué)的過程中不能夠只注重對理論知識的灌輸，還應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)校正在進(jìn)行的科研項目有一個明確的了解，所涉及的相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考研究，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式

在地方普通高校計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革的探索中，不斷有新的教學(xué)模式與教學(xué)方法被提出，研究性教學(xué)就是其中的一種。研究性教學(xué)就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，將課程內(nèi)容與研究實踐進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)方式[5]。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考與獨立解決問題的能力。研究性教學(xué)最為普遍的實踐方式就是高校教師在課堂教學(xué)的過程中，將自己的研究成果、研究模式、研究方向以及在科研道路上的經(jīng)驗與感受等與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)傳授給學(xué)生。實驗性教學(xué)的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主開展以研究為目的的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在研究性教學(xué)的實踐中，一方面要挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，幫助他們在現(xiàn)有的知識水平與能力基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造性思維對知識與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，倡導(dǎo)學(xué)生用全新的思路與方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而獲得全新的學(xué)習(xí)成果。另一方面，要時時關(guān)注計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與研究突破，在教學(xué)中隨時與學(xué)生進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生對知識的理論化與實踐化的統(tǒng)一。要對教學(xué)實驗進(jìn)行研究性教學(xué)的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行項目試驗時也能夠運用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生用不同于以往的研究模式與研究思維進(jìn)行項目研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維學(xué)習(xí)與研究習(xí)慣。此外在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以利用多樣化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、仿真軟件等[6]。這樣一來，將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為音頻或圖片的模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀化與動態(tài)化，不及能夠促進(jìn)學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的知識廣度與深度。

4、建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍

教師的教育理念與教育模式對于促進(jìn)高校計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有著重要的意義。要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須依托具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性教育理念與教育方法的教師進(jìn)行教學(xué)活動的開展?？梢砸勒找韵聵?biāo)準(zhǔn)評價高校教師是否擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念：

（1）對教育事業(yè)有著豐富的感情，甘愿為教育事業(yè)進(jìn)行奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。（2）及時更新先進(jìn)的教育理念與教育模式，對知識是否能夠做到良好的輸出能力。（3）對計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)問題有著獨到的見解，對學(xué)生創(chuàng)造力與發(fā)散性思維能力的接受程度等。除此之外，作為一名專業(yè)的計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，除了需要擁有強(qiáng)大的專業(yè)理論知識儲備之外，還需要擁有一定的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)的實際管理經(jīng)驗，這樣一來，高校教師才能夠更好地扮演好知識的傳授者、組織者、引導(dǎo)者與管理者的多重角色。

5、加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和實驗平臺建設(shè)

對學(xué)?，F(xiàn)有的教育實踐平臺進(jìn)行整合，打造一個既能夠可以滿足各個學(xué)科正常教學(xué)活動的要求，又能夠滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐發(fā)展的需求的教育實踐平臺。

（1）對于教師來說，首先需要補(bǔ)充與完善相關(guān)機(jī)制，例如高校間教師學(xué)術(shù)成果交流與共享機(jī)制，教師科研項目獎勵機(jī)制，組織并倡導(dǎo)教師參加國內(nèi)外程度較高的學(xué)術(shù)交流會議，能夠了解計算機(jī)領(lǐng)域的最新動態(tài)結(jié)果，進(jìn)而指導(dǎo)計算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。其次還鼓勵高校教師深入一線企業(yè)與科學(xué)研究所進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對市場動態(tài)的把握，發(fā)掘出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的研究項目。最后，聯(lián)合其他高校對計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評選，縮小科研與教學(xué)之間的距離，以便于將最前沿的研究結(jié)果及時的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容。

（2）對于學(xué)生來說，首先，組建學(xué)生之間的直接溝通平臺。鼓勵學(xué)生多參加各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的知識競賽與模擬競賽等活動，定期舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實踐活動，為學(xué)生打造一個可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與分享學(xué)習(xí)成果的平臺。其次，組建師生之間的直接溝通平臺。支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)型探究、實踐活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬研究等，在學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題會議上，由專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑并輔助學(xué)生分析相關(guān)疑難問題。最后，組建學(xué)生與社會之間的直接溝通平臺。支持學(xué)生參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)型研究專題會議，學(xué)校免費提供相關(guān)的設(shè)施設(shè)備供學(xué)生們使用，學(xué)生可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多種媒介發(fā)表論文以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題研究報告等。

三、結(jié)語

在地方普通高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，持續(xù)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度，對于促進(jìn)高校自身的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新課程體系，深化課程內(nèi)容改革、創(chuàng)新教學(xué)模式等措施的施行，相信高校一定能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)教育價值最大化。

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項目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題 GH16360， 《地方普通高校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》

項目：2017年 吉林省教育廳項目 《基于校企合作模式下地方普通高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》