基于現(xiàn)代學徒制《新能源汽車電驅動系統(tǒng)》課程教學思考

孫彭城 陸航

摘?要：職業(yè)教育教學改革在早期訂單式培養(yǎng)、工學交替培養(yǎng)模式改革的基礎上，提出了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。我校與吉利汽車銷售公司簽訂吉利新能源汽車現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議。在校企合作運行過程中，校企雙方積極探索新的教學方式構建適應現(xiàn)代學徒制全新培養(yǎng)體系，特別是在學校課程內容與企業(yè)職業(yè)標準、學校課堂教學過程與企業(yè)生產過程等方面有了較好融合。我們的教學團隊由我校有豐富汽車教學經(jīng)驗的教師和吉利汽車下轄4S店高級技師或者中層管理人員組成。企業(yè)方引入職業(yè)標準和行業(yè)要求，學校的教師負責根據(jù)相關標準和崗位要求開展專業(yè)課程的項目化改革。以新能源汽車電驅動系統(tǒng)維修崗位為例，他們的工作崗位主要分為4個子任務：（1）電驅動控制系統(tǒng)維修。（2）PDU系統(tǒng)檢修。（3）MCU系統(tǒng)維修。（4）電機系統(tǒng)維修。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;新能源汽車;項目化教學;電驅動系統(tǒng)

近年來國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，職業(yè)教育教學改革在早期訂單式培養(yǎng)、工學交替培養(yǎng)模式改革的基礎上，提出了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育的結合，以“招生即招工、入校即入廠、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式可以從根本上改善專業(yè)教學內容與崗位實際需求之間的隔閡，實現(xiàn)學校與企業(yè)融合對接。我校作為教育部第二批現(xiàn)代學徒制試點單位，積極探索現(xiàn)代學徒制在學校各個專業(yè)的推廣，2018年底我校與吉利汽車銷售公司簽訂吉利新能源汽車現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議。在校企合作運行過程中，校企雙方積極探索新的教學方式，構建適應現(xiàn)代學徒制全新培養(yǎng)體系，特別是在學校課程內容與企業(yè)職業(yè)標準、學校課堂教學過程與企業(yè)生產過程等方面有了較好融合。目前吉利現(xiàn)代學徒制校企合作班的課程以實際的工作過程為項目導入，理論課程結合生產實踐，課程內容和汽車崗位實際現(xiàn)場完全融通，解決單純學校理論化培養(yǎng)與企業(yè)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

我們的教學團隊由我校有豐富汽車教學經(jīng)驗的教師和吉利汽車下轄4S店高級技師或者中層管理人員組成。企業(yè)方引入職業(yè)標準和行業(yè)要求，學校的教師負責根據(jù)相關標準和崗位要求開展專業(yè)課程的項目化改革，將崗位的必備知識和技能融入教學項目，將新能源汽車檢測與維修中各門專業(yè)課程都開發(fā)為基于工作現(xiàn)場的項目理實一體化課程，每個項目均設置相應實踐提升環(huán)節(jié)。其中理論主要有校內教師講授，實訓由企業(yè)導師指導，考核方式采用雙方考核，各占50%。

新能源汽車維修是吉利新能源汽車公司售后服務的核心崗位，而且人才缺口也較多，該崗位的主要職責有：檢查汽車并確定維修方案;新能源汽車機械、電氣系統(tǒng)的維護、故障診斷與修復。新能源汽車維修工作任務可概括為 4 個方面：新能源汽車電驅動系統(tǒng)維修、新能源汽車電池保養(yǎng)維修、新能源汽車底盤維修、新能源汽車電氣系統(tǒng)維修。以新能源汽車電驅動系統(tǒng)維修崗位為例，他們的工作崗位主要分為4個子任務：（1）電驅動控制系統(tǒng)維修;（2）PDU系統(tǒng)檢修;（3）MCU系統(tǒng)維修;（4）電機系統(tǒng)維修。

將四部分維修任務進行有機整合，教學過程將理論知識與操作技能進行融合，有效的利用校企合作優(yōu)勢，采用理實一體的教學方式，按照“理論→實踐→拓展→總結”的循環(huán)過程組織教學。以培養(yǎng)新能源汽車高技能人才為導向，理實教學比例為4∶6。根據(jù)吉利4S店工作現(xiàn)場，結合知識點相互邏輯關系，可將本課程內容整合為下表：

3種電機原理及組成

電機拆裝及檢修

通過現(xiàn)代學徒制項目化教學改革，學校基本上告別了以往只空談理論，不培養(yǎng)的技能的傳統(tǒng)落后培養(yǎng)方式，同時激發(fā)了學生的學習興趣，學生的技能得到空前提高，通過項目化教學改革培養(yǎng)的學生可以無縫的從學校進入企業(yè)技術崗位，減少了學生的學習周期，也迅速填補了企業(yè)高技能技術人才的缺口。