如何構(gòu)建農(nóng)村留守兒童德育工作模式

梁榮照

摘要：農(nóng)村家庭中，父母外出務(wù)工催生了一個(gè)特殊群體——留守兒童，這部分兒童大多和隔代親人一起生活，在爺爺奶奶、外公外婆的過(guò)分溺愛(ài)下，他們很容易形成懶惰、散漫、暴躁的性格，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利，因此對(duì)這部分兒童開(kāi)展德育顯得尤為重要。本文深入探討了構(gòu)建農(nóng)村留守兒童德育工作模式的方法，希望可以為留守兒童的教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;德育工作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)農(nóng)村掀起了打工潮，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各地農(nóng)村學(xué)校中，有近一半的學(xué)生屬于留守兒童，父母為了生計(jì)奔波在外，使這部分兒童長(zhǎng)年缺失親情教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢關(guān)上和他人交流的通道，思想出現(xiàn)陰霾，性格上出現(xiàn)抑郁、自卑等一系列問(wèn)題。如何改善留守兒童的精神世界，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)最為重要的德育內(nèi)容。

一、從小事抓起

教師應(yīng)從小事抓取，并有意識(shí)地將德育內(nèi)容滲透在日常教學(xué)工作中。研究證明，想要提升學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的行為方式，必須從細(xì)微的小事抓起。隨著 “德育生活化”的德育理念的提出，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視從生活或?qū)W習(xí)中的每一件小事做起，做好學(xué)校德育工作。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)留守兒童開(kāi)展德育工作的時(shí)候，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，制定德育制度，確保在制度的約束下，德育可以得到有效的落實(shí)。利用班會(huì)或者校會(huì)向?qū)W生宣導(dǎo)德育規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，確保學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行德育各項(xiàng)規(guī)章制度，糾正學(xué)生不良行為方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第二，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。作為教師，不管是在工作中，還是在生活中，都應(yīng)該以身作則，通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生，教育學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。第三，創(chuàng)新教育模式，應(yīng)用多元化的教育方式貫徹好德育內(nèi)容。比如，目前智能手機(jī)、電腦等設(shè)備非常普及，在開(kāi)展德育的時(shí)候，教師可以利用QQ、微信等向?qū)W生宣傳近期發(fā)生的 “好人好事”，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

二、貫徹落實(shí)各種活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生愛(ài)好以及學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生可以將理論知識(shí)和實(shí)際中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，可以組織學(xué)生開(kāi)展以下課外實(shí)踐活動(dòng)：第一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛(ài)，他們性格自閉，不善于和他人進(jìn)行交流，教師組織活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)識(shí)到留守兒童的這個(gè)特征，組織師生一起進(jìn)行野炊，讓學(xué)生逐漸接觸社會(huì)，通過(guò)參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目的。通過(guò)舉辦這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生開(kāi)朗起來(lái)，增強(qiáng)其社交能力。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生良好的行為意識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)和他人進(jìn)行溝通和交流的樂(lè)趣，提升其道德品質(zhì)水平。第二，組織各種校園、班級(jí)活動(dòng)，為留守兒童搭建身心健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與。教師在組織校園或者班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，必須綜合考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。

三、改進(jìn)和完善學(xué)校教育

作為學(xué)校和教師，在日常教學(xué)和生活中，應(yīng)有意識(shí)地將幫助和關(guān)愛(ài)落到實(shí)處，綜合考慮學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況、心理特點(diǎn)，選擇有效的方法對(duì)其展開(kāi)德育工作。作為學(xué)校，可以成立專門的部門，負(fù)責(zé)和留守兒童的親人建立聯(lián)系，積極了解留守兒童當(dāng)前的實(shí)際情況，重點(diǎn)觀察留守兒童的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、思想變化等。建立家校之間的聯(lián)系和溝通，確?？梢约皶r(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建家校合力，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的德育與心理疏導(dǎo)工作中來(lái)。部分家長(zhǎng)受教育的程度較低，知識(shí)面不足，觀念也相對(duì)較為落后，教育方法不足，具體表現(xiàn)為：如果孩子成績(jī)好，那么家長(zhǎng)褒獎(jiǎng)有加，而如果成績(jī)不理想，就埋怨、責(zé)怪。針對(duì)這種情況，學(xué)校還應(yīng)積極和留守兒童監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系，對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)，確保其可以掌握科學(xué)的、合力的教育方法，只有監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，擁有良好的教育理念，家校之間才能建立更加緊密的銜接，以共同關(guān)愛(ài)留守兒童為基礎(chǔ)，共同做好留守兒童的德育工作。對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育工作，比如心理咨詢、心理矯正等針對(duì)留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取有效的方法給予疏導(dǎo)和幫助。在形式上，可以鼓勵(lì)留守兒童向教師傾訴生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，幫助留守兒童舒緩自己的學(xué)習(xí)和心理壓力。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)留守兒童所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，及時(shí)解決，引導(dǎo)留守兒童可以擁有積極健康的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

四、建立留守兒童檔案

從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，班主任就要以班級(jí)為單位，登記留守兒童的詳細(xì)信息，比如，姓名、年齡、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭成員情況等，建立學(xué)生檔案，及時(shí)進(jìn)行更新，建立動(dòng)態(tài)式的管理模式。通過(guò)QQ群或微信群和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，班主任可以通過(guò)QQ群或者微信群向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，讓不在孩子身邊的家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子最近的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，一旦出現(xiàn)不良行為，班主任和父母一起應(yīng)用正確的方法對(duì)其進(jìn)行教育和糾正，將學(xué)生不良的行為習(xí)慣扼殺在萌芽中，促進(jìn)兒童身心健康的和諧發(fā)展。除此之外，作為學(xué)校，可以定期或者不定期地邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，鼓勵(lì)兒童監(jiān)護(hù)人積極參與，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，向其宣導(dǎo)基本的家教知識(shí)，徹底改變監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)的 “重物質(zhì)輕精神”的錯(cuò)誤教育觀念，盡一切可能為留守兒童營(yíng)造良好、健康、和諧的生長(zhǎng)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行德育，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童身心發(fā)展水平?jīng)Q定了我國(guó)未來(lái)國(guó)民綜合素質(zhì)水平，只有社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童身心健康的發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)提供有力的條件和保證，讓這些孩子可以接受更好的生活和教育，以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行德育，提升其思想品質(zhì)水平，才能保證農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家、社會(huì)有序、平衡地發(fā)展。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]田叢福.淺談農(nóng)村學(xué)校如何搞好留守兒童德育工作[J].當(dāng)代教育，2014（2）.