初中班主任班集體建設(shè)開展方法

金桂

摘要：一個(gè)良好的班集體的構(gòu)建，絕不是靠自由自在形成的，而是需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的配合，經(jīng)歷重重考驗(yàn)后，才能逐漸完善，擁有團(tuán)隊(duì)的默契性。如何形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，就成了大家都應(yīng)思考的問題。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，要結(jié)合自己的實(shí)際管理情況，探索班集體建設(shè)順利開展的方法，為學(xué)生打造一個(gè)全面發(fā)展的搖籃。

關(guān)鍵詞：班級(jí);班風(fēng);文化

班級(jí)是學(xué)生匯集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的地方。學(xué)生在班集體中可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)交新朋友，與教師平等溝通。學(xué)生是不同的，不僅有著迥異的面貌，還有著不同的個(gè)性。這些不同匯聚在一起，會(huì)碰撞出不同的火花，也會(huì)帶來不小的矛盾。

一、班風(fēng)建設(shè)

1.教師做好帶頭作用。在學(xué)生的眼中，教師就是學(xué)生的指路明燈。教師的一言一行都影響著學(xué)生的表現(xiàn)，可以說，教師習(xí)慣做什么，學(xué)生很有可能在潛移默化下也會(huì)習(xí)慣做什么，甚至還有的學(xué)生會(huì)刻意模仿教師的行為。俗語云：近朱者赤，近墨者黑。若教師表現(xiàn)優(yōu)秀，則學(xué)生就會(huì)受到好的影響;若教師有什么不好的習(xí)慣，則學(xué)生也會(huì)形成不好的習(xí)慣。初中生在成長(zhǎng)的過程中很容易受到外界的影響，特別是教師的影響。這就需要教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的教育，以身作則，做好帶頭作用。教師在向?qū)W生傳播知識(shí)的時(shí)候，要端正自己的態(tài)度，整潔自己的儀表，保持積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生走向光明。

2.尊重學(xué)生，建立平等師生關(guān)系。教師與學(xué)生共同構(gòu)成了課堂，都是課堂的參與者，也是社會(huì)生活的參與者，沒有高低之分。但是，部分學(xué)生在與教師溝通的時(shí)候，容易因?yàn)槲窇中睦矶a(chǎn)生躲避教師的現(xiàn)象，不能很好地與教師交流，分享自己的苦惱和困難。部分教師在教育學(xué)生的時(shí)候采取了過于武斷的教育措施，加重了學(xué)生的恐懼，不僅沒有做到尊重學(xué)生，還拉開了教師與學(xué)生的距離。這些都需要班主任在管理學(xué)生的過程中解決。班主任可以通過采取師生互動(dòng)的活動(dòng)來加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生感到春風(fēng)化雨的溫柔態(tài)度，使學(xué)生不再畏懼教師，而是主動(dòng)與教師溝通。

3.關(guān)愛學(xué)生，重視心理疏導(dǎo)。初中生在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)因?yàn)檫@樣、那樣的事情而出現(xiàn)情緒上的變化，心思敏感的學(xué)生更是會(huì)出現(xiàn)心理上的問題，若是長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，學(xué)生很容易陷入困境，負(fù)重前行。班主任在建設(shè)班集體的時(shí)候，要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建設(shè)一個(gè)有愛的班級(jí)。班主任可以組建心理咨詢室，讓學(xué)生遇到心理上的煩惱，去心理咨詢室與班主任溝通，說一說自己的煩惱。班主任也要注意自己的態(tài)度，不能過度向?qū)W生施壓，也不能放任學(xué)生不管，要不斷學(xué)習(xí)心理知識(shí)，為解決學(xué)生的心理問題打下基礎(chǔ)，宣揚(yáng)關(guān)愛他人，重視心理健康的班風(fēng)班貌。

4.加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，設(shè)置班規(guī)制度。學(xué)生在班集體中是獨(dú)一無二的，是不可替代的，是值得尊敬的。班主任在建設(shè)優(yōu)秀班集體的時(shí)候，可以通過加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流，讓學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置班規(guī)制度，使學(xué)生自覺遵守，做一個(gè)有責(zé)任心的人。班主任可以通過開設(shè)主題班會(huì)來讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，討論自己心中的班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生在班會(huì)上各抒己見，融入了自己的心血，設(shè)定了班規(guī)。學(xué)生討論出來的班規(guī)，更容易被學(xué)生接受，推動(dòng)了良好班風(fēng)的構(gòu)建。

5.增進(jìn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，全方位觀察學(xué)生的表現(xiàn)。初中班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中還容易因?yàn)榧彝サ囊蛩囟霈F(xiàn)問題，諸如與家長(zhǎng)情感溝通不良、家長(zhǎng)教育方式粗暴、學(xué)生缺乏心理安慰等，學(xué)生也容易因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通不及時(shí)而“鉆空子”。班主任要想解決以上問題，就要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)。班主任可以為家長(zhǎng)建立一個(gè)溝通群，讓家長(zhǎng)定期討論自己在教育中存在的失誤和心得，使家長(zhǎng)在討論的時(shí)候不斷反思自己。班主任還可以向家長(zhǎng)傳播教育學(xué)生的科學(xué)理論，讓家長(zhǎng)能夠心平氣和地與學(xué)生溝通，促使學(xué)生形成活潑的性格，共同建設(shè)和諧的班風(fēng)。

二、班集體文化建設(shè)

1.挑選優(yōu)異學(xué)生，樹立成長(zhǎng)榜樣。初中班主任在建設(shè)班集體文化的時(shí)候，可以將日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生挑選出來，將他們樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生擁有前進(jìn)的方向。班主任可以綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等方面的情況，設(shè)立不同的榜樣標(biāo)兵，影響學(xué)生。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也要做好幫助其他學(xué)生的準(zhǔn)備，營(yíng)造一個(gè)互幫互助的大家庭。班主任還可以設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，發(fā)揮好榜樣力量，激勵(lì)學(xué)生不斷向前。2.健全學(xué)生道德、法律價(jià)值觀念。初中班主任在建設(shè)班集體文化的時(shí)候，可以關(guān)注學(xué)生道德、法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的價(jià)值建立情況，及時(shí)向?qū)W生傳播道德與法治知識(shí)，使學(xué)生知道什么是善、什么是惡;我們應(yīng)該怎樣對(duì)待善、怎樣對(duì)待惡。班主任可以開展道德法律周活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德、法律知識(shí)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的人，能夠從法律的角度解釋生活中的現(xiàn)象，保護(hù)自己。3.樹立統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，凝聚學(xué)生。初中班主任在建設(shè)班集體文化的時(shí)候，可以讓學(xué)生積極討論，樹立統(tǒng)一的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生凝聚在一起。諸如在開展校園衛(wèi)生活動(dòng)的時(shí)候，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)奪衛(wèi)生紅旗的目標(biāo)，上下一心，共同為維護(hù)班級(jí)整潔的衛(wèi)生環(huán)境貢獻(xiàn)力量。4.開展班級(jí)文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作用。初中班主任在建設(shè)班集體文化的時(shí)候，可以通過組織學(xué)生開展不同的班級(jí)文化活動(dòng)來發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到文化的意義，做好文化的傳承工作，積極發(fā)揮自己的作用。班主任可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)的奮斗口號(hào)，描繪班級(jí)的日常生活，建立班級(jí)周報(bào)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的交流。班主任也可以利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，將學(xué)生聯(lián)系在一起，擴(kuò)大學(xué)生的文化圈。

三、結(jié)語

總之，通過本文，學(xué)生學(xué)習(xí)了表現(xiàn)優(yōu)異的榜樣，健全了自己的價(jià)值觀念，在共同的發(fā)展目標(biāo)下，開始了自己的奮斗旅程，營(yíng)造了溫馨的班級(jí)氛圍，突出了自己在班集體中的作用，獲得了成長(zhǎng)的意義。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]黎月嬋.新課改下的班集體創(chuàng)新性建設(shè)之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.