淺談我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育面臨的問(wèn)題

摘 要：近幾年來(lái)，我國(guó)的制藥工業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)我國(guó)高校制藥工程專業(yè)的本科教育提出了更高的要求。基于此，文章重點(diǎn)對(duì)我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育面臨的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;制藥工程專業(yè);本科教育;問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642 ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0151-02

一、我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育課程改革現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都非常迅速，尤其是制藥工業(yè)的發(fā)展可謂日新月異。而高校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，其課程設(shè)置也必須根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)橹扑幑I(yè)的發(fā)展速度飛快，導(dǎo)致我國(guó)高校制藥工程專業(yè)的課程內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行改革。

近幾年來(lái)，我國(guó)各大高校在“藥物化學(xué)”“藥物分析”“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”等課程的理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)方面都在不斷地做出調(diào)整，并針對(duì)課程改革發(fā)表了很多文章。另外，還有部分高校的制藥工程專業(yè)本科教育還專門開(kāi)設(shè)了“微生物與發(fā)酵”“中藥制劑與分析”“制藥裝備與車間設(shè)計(jì)”等課程，甚至還有很多“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理”“制藥工程導(dǎo)論”等其他相關(guān)課程不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而不斷地滿足社會(huì)對(duì)制藥工程專業(yè)本科生的要求。

二、我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的阻礙

制藥工程專業(yè)更加偏向于理科專業(yè)，所以，開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)的高校一般都是理工類大學(xué)。而且制藥工程專業(yè)的技術(shù)掌握具有一定的難度，對(duì)高校相關(guān)專業(yè)的人才的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)要求較高，同時(shí)還要求該高校具有一定醫(yī)學(xué)設(shè)備的條件。所以制藥工程專業(yè)并沒(méi)有在各大高校中普及，因?yàn)楹芏喔咝２](méi)有涉及此領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，缺乏此領(lǐng)域的知識(shí)技術(shù)型人才。并且，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)的本科院校中，要想開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也具有一定的難度。GMP中的要求非?？量?，一些制藥企業(yè)無(wú)法為相關(guān)專業(yè)的本科生提供參觀或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。為了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，部分高校只能建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，部分高校按照GMP標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)車間或者中試車間的建造。

三、我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育課程體系構(gòu)建的問(wèn)題

我國(guó)高校制藥工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)具有很強(qiáng)的綜合性，涉及了很多領(lǐng)域。例如，專業(yè)領(lǐng)域中包含化工與制藥工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域、制藥過(guò)程中的工程技術(shù)領(lǐng)域。例如，藥品生產(chǎn)的所有環(huán)節(jié)：藥品分離、藥品生產(chǎn)工藝、藥品制劑、藥品生產(chǎn)設(shè)備、藥品分析以及藥品質(zhì)檢等方面。而公共課程的涉及領(lǐng)域也具有廣度和深度，例如，數(shù)學(xué)領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、CAD輔助設(shè)計(jì)領(lǐng)域等，并且本科生的學(xué)分普遍高于80分。而現(xiàn)階段我國(guó)各大高校制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建，學(xué)生必須修夠190分的學(xué)分，要想畢業(yè)，學(xué)分必須接近200學(xué)分。也就是說(shuō)，這樣的制藥工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建使學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)校開(kāi)始將制藥工程專業(yè)再細(xì)分成兩到三個(gè)專業(yè)方向，通過(guò)分流來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[1]。

四、我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)盲目

近幾年來(lái)，我國(guó)各大高校制藥工程專業(yè)本科教育存在一定的盲目性，能力教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、通識(shí)教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等的側(cè)重點(diǎn)均有不同，然而制藥工程專業(yè)本科教育應(yīng)當(dāng)如何定位自己的培養(yǎng)目標(biāo)一直沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。例如，部分學(xué)校認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一年級(jí)或者二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，而英語(yǔ)課程等應(yīng)當(dāng)做出優(yōu)化。如果按照部分制藥企業(yè)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在某一領(lǐng)域涉獵較深，公司可以針對(duì)性地選擇員工進(jìn)行深入的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，參加制藥工程專業(yè)本科教育的學(xué)生在校需要進(jìn)行通識(shí)教育，而在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，才逐漸得到專業(yè)學(xué)習(xí)。而就我國(guó)現(xiàn)階段制藥工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建來(lái)看，我國(guó)各大高校想要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的成效并不明顯。

另外，制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課也沒(méi)有明確的界定。制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)屬于工程課程，還是屬于藥學(xué)課程？如果是藥學(xué)課程，那又如何與藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分？1998年，我國(guó)教育部門取消了很多老專業(yè)名稱，將之統(tǒng)一為制藥工程，其內(nèi)容幾乎涵蓋了制藥行業(yè)的所有細(xì)節(jié)，包括研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、銷售等，而又沒(méi)有在高校人才培養(yǎng)方案方面做出明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致各大高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)存在很大的盲目性。如何才能既符合國(guó)家的方針政策，又達(dá)到制藥企業(yè)對(duì)本科生的要求，這是當(dāng)下各大高校亟待解決的問(wèn)題。

五、我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科院校分布地區(qū)問(wèn)題

根據(jù)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的各大本科院校的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)西藏自治區(qū)以及新疆維吾爾自治區(qū)沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)。因?yàn)檫@兩個(gè)地方的高校因受經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、文化發(fā)展條件等影響無(wú)法與其他高校相比。且新疆維吾爾自治區(qū)的本科教育具有濃厚的民族特色，執(zhí)教能力缺乏系統(tǒng)性和獨(dú)立性，主要依賴于國(guó)家的扶持。而西藏自治區(qū)的本科教育具有一定的封閉性，語(yǔ)言溝通存在障礙，導(dǎo)致西藏地區(qū)無(wú)法進(jìn)行集中教育。但是其他地區(qū)的高校招生計(jì)劃向這兩個(gè)地方開(kāi)放，也就是說(shuō)，這兩個(gè)地區(qū)的學(xué)生可以到其他地區(qū)進(jìn)行制藥工程專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，從全國(guó)各范圍來(lái)看，我國(guó)江蘇地區(qū)有23所本科高校開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)，是我國(guó)設(shè)立制藥工程專業(yè)最多的省份。山東地區(qū)有19所本科高校開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)。江蘇省與山東省的教育資源都非常豐富，且經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，這兩個(gè)省份的很多醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)以及技術(shù)指標(biāo)都在全國(guó)范圍內(nèi)名列前茅，在醫(yī)藥教育發(fā)展方面發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。

值得一提的是，河南科技學(xué)院新科學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的本科層次的全日制普通高校，該學(xué)院在2011年開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)，但是僅僅招生了兩年，在2013年就停止了招生。而新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、三全學(xué)院同樣也在藥學(xué)院開(kāi)設(shè)了制藥工程專業(yè)，但是也僅僅持續(xù)了兩年，之后也停止了制藥工程專業(yè)的相關(guān)招生計(jì)劃。

由此可見(jiàn)，制藥工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)是各大高校與社會(huì)需求緊密結(jié)合的關(guān)鍵，制藥工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)必須充分結(jié)合社會(huì)的需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相協(xié)調(diào)。并且高校中教育專業(yè)也處于動(dòng)態(tài)調(diào)整中，必須充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)客觀分析高校自身的辦學(xué)條件和教育能力，將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能持續(xù)性地為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，否則只能產(chǎn)生生源不足、辦學(xué)質(zhì)量不盡如人意，無(wú)法持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題[2]。

綜上所述，我國(guó)高校制藥工程專業(yè)本科教育面臨很多問(wèn)題，尤其是課程改革問(wèn)題、課程體系構(gòu)建的問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨較大的阻礙、培養(yǎng)目標(biāo)盲目、院校分布地區(qū)問(wèn)題等最為突出。只有結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件以及社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的需求情況，制定相應(yīng)的解決措施，才能有效突出制藥工程專業(yè)的實(shí)用性和獨(dú)特性，發(fā)揮制藥工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉哲鵬，梁會(huì)敏.制藥工程專業(yè)本科教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2018（16）：199，201.

[2]謝國(guó)山.應(yīng)用型院校制藥工程本科專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的思考[J].速讀（中旬刊），2018（10）：297.

作者簡(jiǎn)介：金將偉（2000—），男，湖南郴州人，中南大學(xué)2018級(jí)本科生，研究方向：化學(xué)專業(yè)。