淺談中職歷史有效教學(xué)模式探討

符興勇

【摘 要】 隨著社會對不同人才的需求，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的多元化成為歷史必然，為中職學(xué)校歷史教師必然要在有限的課堂教學(xué)中，開展有效的歷史教學(xué)。有效課堂模式的選擇和運用是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的焦點問題。歷史是一門古老的學(xué)科，在當(dāng)今以市場經(jīng)濟為主的時代里，許多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，特別是中職學(xué)生，認為歷史學(xué)科枯燥、呆板、沒意思、可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)歷史沒有用處。本文就中職歷史有效教學(xué)模式提出研究，與大家一起進行近探討。

【關(guān)鍵詞】 中職歷史 ?教學(xué)模式 ?探討

中職院校作為我國培養(yǎng)一線技能人員的重要機構(gòu)，對于我國的社會建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。其中歷史教育又是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合型人才的重要手段之一，因此激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣對于中職教育來說至關(guān)重要。

一、中職歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲一本書、一言堂、一鍋煮的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成抄教案，將上課當(dāng)成演教案，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的容器，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)隨處可見。老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答，加上機械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性和自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

通常情況下，在中職教育過程中，由于學(xué)生對于自身定位不清以及過度注重職業(yè)化，認為歷史課堂在中職教育中只是屬于附屬作用，并不具備實質(zhì)性影響，使得許多學(xué)生對于歷史學(xué)科沒有足夠的興趣，在課堂學(xué)習(xí)上也沒有予以充分重視，進而使中職院校的歷史課堂教學(xué)一直是教育中的難點。要想最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)興趣，就必須從多方面共同入手。首先，可以從導(dǎo)語的設(shè)置上入手。一般情況下，中職院校的學(xué)生一到歷史課上就會變得昏昏欲睡，提不起精神。如果在這種情況下不給學(xué)生以感官上的刺激，老師的教學(xué)很有可能成為學(xué)生的催眠曲。在此過程中導(dǎo)語的作用就顯現(xiàn)出來，如果導(dǎo)語設(shè)置得具有足夠的吸引力和說服力，那么學(xué)生在一開始就會打起精神，順著老師的思路往下走。例如，當(dāng)講解到有關(guān)我國建國時期的歷史時，教師可以在課堂的一開始就提出這樣的問題：“為什么1949年10月1日開國大典上鳴禮炮時，有禮炮54門，齊鳴28響？”這樣教師就在課堂的開始階段掌握了主動，順著學(xué)生的興趣和好奇，教師在課堂快進入結(jié)束階段時可以將“54門禮炮是為了紀(jì)念五四運動，齊鳴28響是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立領(lǐng)導(dǎo)人民進行了28年的斗爭”這種寓意向?qū)W生闡述。這樣整節(jié)課堂圍繞著課前導(dǎo)語為主線，利用學(xué)生的好奇心理，將會在一定程度上提升學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)添加野史，拓展學(xué)生思維

教師為了能夠牢牢抓住學(xué)生對于歷史的興趣，還要適當(dāng)在課堂上增加一些添加劑，講些野史就是一個很好的辦法。不可否認，歷史具有一定的嚴(yán)肅性和莊重性，但一味地去記憶事件、事件發(fā)生的地點以及時間，很難使學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中，而利用野史則能夠在很大程度上緩解這一問題。例如，當(dāng)講授關(guān)于三國時期的歷史時，可以加入一些評書中的因素;講授關(guān)于宋朝時期的歷史時，可以多講些岳飛的逸事等。中職院校作為社會初、中級技術(shù)人才的重要基地，其歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量對于人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響和作用。為了徹底解決中職教學(xué)課堂中存在的各種教學(xué)問題，激發(fā)歷史課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)仔細尋找問題，分析問題的產(chǎn)生原因，從根源上減少或消除低效或無效的教學(xué)行為，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣所在，努力在教學(xué)成效和學(xué)生興趣之間找到一個銜接點，使教師能夠以最飽滿的熱情去進行歷史教育工作，學(xué)生也能夠以最大的興趣投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)之中。

四、多樣化的教學(xué)手段讓歷史課堂“活”起來

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，以講授為主，效果一般，易引起學(xué)生厭倦，尤其是對學(xué)習(xí)興趣不高的中職學(xué)生，更難以接受千篇一律的講授。所以，中職學(xué)校歷史教學(xué)要解決的一個重點問題就是教學(xué)方法的改進。通過教學(xué)方法的改進，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松、快樂中學(xué)習(xí)歷史。

五、利用豐富的教學(xué)資源，多元化學(xué)習(xí)

學(xué)生的能力是最好的教學(xué)資源。組織有表演欲的學(xué)生編演歷史短劇。如《漢武帝》《張騫出使西域》《文成公主入藏》《杯酒釋兵權(quán)》《開國大典》等。教學(xué)案例：我在教授《《張騫出使西域》一課前，布置給了學(xué)生一個任務(wù)：以張騫出使西域等故事為題材，編演歷史劇。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，很難想象他們能把這個活動辦成什么樣。當(dāng)老師把活動要求、目的、時間安排布置給學(xué)生后，學(xué)生對活動的熱情和創(chuàng)造性很快顯現(xiàn)出來，分頭找資料，分工協(xié)作，一本像樣的劇本初稿交到了老師手上。令我不得不贊嘆：學(xué)生的創(chuàng)造就是課程資源的一部分。

六、師生的“有效互動”行為模式，進行探討式學(xué)習(xí)

首先是構(gòu)建師生間平等和諧的教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，個性千差萬別，民主意識也大大增強。我們應(yīng)順應(yīng)時代要求，研究學(xué)生特點，做一名民主型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開展富于愛心的交流，通過和諧的師生關(guān)系促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展。其次是加強師生間的合作互動的教學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，師生、生生之間組成一種交互的“網(wǎng)絡(luò)”，任何人在這“網(wǎng)絡(luò)”中的作用應(yīng)是平等的。學(xué)生是活生生的個體，有個別差異，還存在知識經(jīng)驗的不足，這會給學(xué)習(xí)造成障礙。要使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，有必要使學(xué)生個體聯(lián)結(jié)成一個整體，使他們的個體差異和知識經(jīng)驗得到互補，由整體發(fā)展到促進個體進步。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織學(xué)生活動，讓學(xué)生帶著問題協(xié)作交流，進行探討式學(xué)習(xí)。

總之，由于歷史學(xué)科和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就需要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，情景教學(xué)就能很好地完成這一要求。歷史教學(xué)的目的也需要在歷史教學(xué)中運用情景教學(xué)，所以我認為在中職歷史課堂中使用情景教學(xué)是十分必要和重要的。

參考文獻

[1] 楊福英.淺談中職歷史課堂激發(fā)學(xué)生興趣的方法[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008.

[2] 何會玲.激發(fā)興趣是提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證[J].考試周刊，2003.