陶冶情操，為之育人

朱清福

【摘 要】 初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)期做好德育教育工作，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)建有著重要的推動(dòng)作用。文章嘗試從初中班主任的角度，分析德育工作開展的策略和方法，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中生 ?班主任 ?德育工作 ?育人

初中班主任是德育工作的主導(dǎo)者，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，社會對德育工作的開展提出了更大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。那么，作為一名班主任該如何實(shí)現(xiàn)這種新變化，做好學(xué)生德育工作呢？下面，筆者將結(jié)合該問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、德育教育應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

德育教育的根本目的就是使學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的人，提升其綜合素養(yǎng)，該工作開展的主體是學(xué)生。因此，在當(dāng)前時(shí)代開展德育工作時(shí)，班主任首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，作為一名班主任，其需要認(rèn)識到自己與學(xué)生都具有平等的地位及獨(dú)立的人格，日常教學(xué)中，自己雖然有管理和說教的權(quán)力，但是這些權(quán)力的行使都需要建立在尊重和理解學(xué)生的前提下進(jìn)行。班主任作為一名教育工作者，其是學(xué)生的長輩，他們往往有著比學(xué)生更廣的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，而且通過學(xué)習(xí)其也具有豐富的育人理論知識。如果班主任在開展德育工作時(shí)，不能從學(xué)生主體出發(fā)，尊重且平等地對待學(xué)生，其必將會引發(fā)學(xué)生的不滿，進(jìn)而對德育質(zhì)量產(chǎn)生影響。

如筆者在開展德育工作時(shí)，為了凸顯學(xué)生的主體地位，嘗試定期開展德育班會討論活動(dòng)，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，除課堂教學(xué)以外，學(xué)生們遇到問題時(shí)，最先想到的往往也是尋求班主任的幫助，因此，筆者始終認(rèn)為班主任與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，班主任也有數(shù)不盡的機(jī)會。但是在這些德育教育活動(dòng)中，基本上都是以班主任的說教為主，學(xué)生缺乏表達(dá)自身訴求的機(jī)會。為此，筆者根據(jù)學(xué)校課程安排，將每周二一節(jié)的班會課，創(chuàng)新形式，改為學(xué)生發(fā)言課。每周結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)置一兩個(gè)主題，讓學(xué)生在班會課上自由地談?wù)摵蜏贤ā１热缯f，該如何和身邊的同學(xué)相處，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾了該如何解決？感恩父母是否只有優(yōu)異的成績可行？對于正處在青春期的學(xué)生來說，他們的生理和心理都在發(fā)生變化，其與同學(xué)、教師及家長相處時(shí)，不可避免地會遇到各式各樣的問題，在解決這些問題如果只是簡單的說教，其所能夠發(fā)揮的作用往往是有限的，但是通過讓學(xué)生自己談?dòng)龅降膯栴}及感受時(shí)，代入感強(qiáng)，學(xué)生接受度更高，德育知識也能夠得到更好的滲透。

二、做好師生間情感的交流與溝通

正所謂身教重于言教，德育工作的開展亦是如此。一名優(yōu)秀班主任在開展德育工作時(shí)，絕不會僅僅從語言方面著手，其還應(yīng)善于用自身的實(shí)際行動(dòng)來感染和影響學(xué)生。因此，在德育工作開展期間，作為一名班主任，還應(yīng)當(dāng)積極地以身作則，想辦法提高自身的師德修養(yǎng);其次，還應(yīng)注重師生問題的交流和溝通，在教學(xué)期間，不少班主任可能會發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生可以分為三個(gè)不同類型的群體，即：優(yōu)秀型，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比較好，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中受到了各科教師的高度關(guān)注，平時(shí)的表現(xiàn)比較乖巧、聽話;普通型，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般，在平時(shí)受教師關(guān)注少，不惹是生非;學(xué)困型，這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍比較差，平時(shí)基本不受教師關(guān)注，是班級里的“刺頭兒”，其在課堂上經(jīng)常會做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，讓教師頭痛不已。但實(shí)際上不論是表現(xiàn)優(yōu)秀還是表現(xiàn)差的學(xué)生，他們本質(zhì)上都是相同的，其都希望通過自己的努力，獲得教師的認(rèn)可，而師生之間的情感溝通和交流，則能夠使教師全面地了解學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的種種困惑，為學(xué)生的成長發(fā)展指明方向。

三、轉(zhuǎn)變德育工作理念和方法

時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，新時(shí)代的德育工作也開始出現(xiàn)了全新的變化，班主任在開展德育工作時(shí)，要理性看待當(dāng)前的社會環(huán)境對初中生身心發(fā)展造成的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生不同階段的思想動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行認(rèn)真的探究和觀察。在傳播德育知識時(shí)，要積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，做好教學(xué)調(diào)整工作。如在講解德育知識時(shí)，教師將微博、微信等自媒體上人們關(guān)注的熱門道德話題引入到課堂上，讓學(xué)生對這些話題的是非對錯(cuò)進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生代入相關(guān)情境中，想一想如果自己是當(dāng)事人，會如何去選擇，思考這種選擇是否符合社會主義核心價(jià)值觀。此外，還可以將德育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，如可以建立家校合作平臺，與家長一起解決學(xué)生德育工作開展中存在的種種問題。

總之，德育工作的有效落實(shí)絕非一日之功，其需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方法，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其成長為一個(gè)對社會有價(jià)值的綜合型人才。

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