指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

甘鳴

【摘 要】 隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育部門(mén)重視的目標(biāo)之一。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)做好高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠有效保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則以及具體的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中地理 ?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)屬于主要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高核心素養(yǎng)的重要性，從而在課堂教學(xué)中，有效鍛煉和提升自身核心素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

在高中地理教學(xué)中，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，做好高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)十分重要，以下針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行具體分析：其一，基礎(chǔ)性。地理是高中一門(mén)重要的學(xué)科，包含的內(nèi)容相對(duì)比較多，因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)之下設(shè)計(jì)高中地理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要注重教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性，從而保證學(xué)生能夠更好的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，保證教學(xué)效果。其二，多樣性。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位有了一定的提示。因此，多樣性也是高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要原則，只有保證教學(xué)目標(biāo)的多樣性，才能尊重學(xué)生個(gè)性化差異，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。其三，科學(xué)性。地理本身學(xué)科性質(zhì)特殊，在地理課堂資源開(kāi)發(fā)中，教師還需要遵循科學(xué)性原則，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

2.1注重核心素養(yǎng)之下教學(xué)目標(biāo)的差異性

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，相對(duì)比較片面和狹隘。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的局限性，將三維目標(biāo)原則運(yùn)用于高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分尊重教學(xué)目標(biāo)的差異性。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解和梳理，解決傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定出更具針對(duì)性的新型三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)與技能目標(biāo)——運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程;通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流;運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響;能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。過(guò)程與方法目標(biāo)——通過(guò)知識(shí)整合、梳理，學(xué)會(huì)分析地理事物因果關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)體系的方法，通過(guò)具體的活動(dòng)觀察分析生活中的地理現(xiàn)象，在活動(dòng)中感悟知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)——在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，在解決學(xué)習(xí)的困難中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的恒心和學(xué)習(xí)毅力。通過(guò)這種方式，能夠有效體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的差異性，從而更好的鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2注重核心素養(yǎng)之下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)路徑選擇

在核心素養(yǎng)之下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)路徑也多種多樣，不同路徑下教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出一定的差異性。因此，教師想要更好的在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與課堂教學(xué)具體內(nèi)容來(lái)合理選擇教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)路徑。一般情況下，教師可以通過(guò)學(xué)科知識(shí)、思維方法、實(shí)踐運(yùn)用等方面入手，明確每一個(gè)維度的具體要求與相應(yīng)的功能、連續(xù)、相互影響等，從而選擇更加適合的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)路徑。

例如，在《全球氣候變化》一課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師首先需要找出全球氣候變化的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，即“大氣運(yùn)動(dòng)”、“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”、“氣壓帶與風(fēng)帶”、“氣候變化”等，然后將這些知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，再將相關(guān)技能、核心素養(yǎng)等融入到教學(xué)情景當(dāng)中，使教學(xué)情景更加豐滿、有趣，學(xué)生在參與過(guò)程中，自身核心素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)技能都能得到有效的鍛煉與提升。

2.3注重核心素養(yǎng)之下單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的推行，當(dāng)前教材編寫(xiě)也出現(xiàn)了一定的差異性，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合新課標(biāo)大綱要求進(jìn)行，因此，除了單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之外，還需要針對(duì)整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。所以，在核心素養(yǎng)之下，教師需要在四大核心素養(yǎng)的視角下，結(jié)合整個(gè)單元的內(nèi)容，從地理實(shí)踐能力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀等方面，來(lái)設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，并且將單元教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到教學(xué)組織當(dāng)中，充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在《地球科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，其主要通過(guò)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、外到內(nèi)、遠(yuǎn)到近的原則，幫助學(xué)生更好的了解地球科學(xué)基礎(chǔ)地理知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)科目表時(shí)，教師可以讓學(xué)生查找資料，了解地球所處的宇宙環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握示意圖的運(yùn)用，了解地球的圖層結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)年代資料，掌握地球的演化過(guò)程。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分融入到其中，通過(guò)注重教學(xué)目標(biāo)的差異性、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)路徑、做好單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)等方式，有效保證單元目標(biāo)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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