教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新中的實(shí)踐研究

蔣璐超

摘要：鋼琴教學(xué)的本質(zhì)是審美的，在鋼琴教學(xué)中，教育者要關(guān)注鋼琴演奏技巧的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在鋼琴教學(xué)的過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，鋼琴教學(xué)的老師就能夠更加有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用教育心理學(xué)，可使鋼琴教學(xué)方式更具有創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);鋼琴教學(xué);創(chuàng)新方法

教育心理學(xué)是一門實(shí)用的應(yīng)用科學(xué)，目前己廣泛的應(yīng)用于各類教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，主要研究在教學(xué)條件下學(xué)生的心理活動中的規(guī)律和規(guī)律的應(yīng)用，并為在教學(xué)中梳理出的各類教學(xué)方法提供心理學(xué)的依據(jù)。在一般的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通常強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的興趣，我們常說的一句話就是

“興趣是最好的老師”。而興趣就是心理學(xué)里一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)。鋼琴教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)鋼琴者受到音樂的熏陶，從事鋼琴教學(xué)的老師在講授鋼琴演奏和樂理知識的時(shí)候，往往會應(yīng)用到教育心理學(xué)。

一、鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)的必要性

孔子最早提出要“因材施教”，這里就蘊(yùn)含著教育心理學(xué)中的一類知識，教師要使用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在鋼琴教學(xué)中尤為明顯。

鋼琴需要長年累月的訓(xùn)練才能取得學(xué)習(xí)成果，因此在教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生彈奏技巧，更重要的是要激發(fā)學(xué)生持續(xù)而長久的興趣和熱愛。對于低齡人群來說，他們的好奇心正處于一個(gè)最強(qiáng)烈的階段，鋼琴教師考慮更多的是將低齡人群的好奇心轉(zhuǎn)化為對鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)知識使得鋼琴教學(xué)更加符合學(xué)生對音樂的認(rèn)知和情感過程變成了前期教學(xué)的重點(diǎn)。也正是因?yàn)槿绱耍阡撉俳虒W(xué)的前期階段，更應(yīng)該重視教育心理學(xué)的應(yīng)用。

在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)對學(xué)員進(jìn)行興趣引導(dǎo)和心理建設(shè)，往往能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)既是教育心理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科內(nèi)在的必然要求，也是鋼琴教學(xué)在教學(xué)過程中自覺應(yīng)用科學(xué)方法的必然結(jié)果。

二、鋼琴教學(xué)應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)踐途徑和方法

（一）激發(fā)孩子們的主觀能動性和積極情緒

根據(jù)教育心理學(xué)理論，激發(fā)孩子們的主觀能動性關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的求知欲和提高成就感。在鋼琴教學(xué)的過程中，盡量讓孩子們把整首鋼琴曲都彈下來，不要一小段一小段的練習(xí)，少練習(xí)技藝，多彈奏樂曲，這樣孩子比較容易接受，不會感到厭煩。在鋼琴教學(xué)的過程中，很多老師喜歡采用西方的教材。學(xué)習(xí)西方的鋼琴教材等同于學(xué)習(xí)西方的文化，孩子們會有水土不服的感受。不如從淺顯易懂的兒歌開始，這樣孩子們更容易理解，彈起來也更有成就感。

此外，還可以鋼琴教學(xué)中增加自彈自唱、即興伴奏等環(huán)節(jié)，音樂鑒賞課程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。目前，無論哪個(gè)年齡段的鋼琴教學(xué)中，普遍存在重視基礎(chǔ)練習(xí)，輕視彈唱伴奏的現(xiàn)象。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠從早期就引入自彈自唱和簡譜、五線譜的即興伴奏等課程，就能夠使得學(xué)生在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中更加有參與感和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）鋼琴教學(xué)中增加合作學(xué)習(xí)模式

美國知名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中將人的主要需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生在接受鋼琴教育的過程中，基本的生理需求、安全需求都是有的，在社交需求方面有所缺乏。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的鋼琴教學(xué)大多采用獨(dú)立演奏這樣一種形式，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)音樂的能力，而孩子長期一個(gè)人練琴，時(shí)間久了之后產(chǎn)生孤獨(dú)感，容易對鋼琴產(chǎn)生厭煩心理。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中可以增加合作學(xué)習(xí)模式，采用四手聯(lián)彈、八首連彈、雙鋼琴聯(lián)奏等形式。這樣可以產(chǎn)生很多好處。

（三）發(fā)展賞識教育，因材施教

教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)教育、賞識教育，每個(gè)人的性格都是不一樣的，有的性格外向熱烈奔放，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，性格外向，所以每個(gè)人適合彈奏的曲目也是不一樣的。老師在日常的教學(xué)過程中要注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇不同的樂曲題材。同時(shí)教學(xué)過程中要注重快樂教學(xué)，每次教學(xué)時(shí)間30分鐘比較合適。時(shí)間過久，孩子就會產(chǎn)生厭煩、暴躁的情緒。當(dāng)孩子不想練習(xí)的時(shí)候，不逼迫去練習(xí)，那樣往往會起到相反的效果。孩子主動想練琴的時(shí)候一定要鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子主動練琴。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維

根據(jù)教育心理學(xué)理論，激發(fā)創(chuàng)造思維首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，這里包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地等。鋼琴小學(xué)中可以通過以下途徑激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維。

一是給學(xué)生留有充分選擇的余地。鋼琴演奏本來就有即興演奏在里面，在鋼琴教學(xué)的過程中，不一定非要嚴(yán)格按照教材去教學(xué)，可以給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。在正常練習(xí)之后給它們一段自我發(fā)揮的時(shí)間，哪怕彈的不好，也不要去批評，給孩子一點(diǎn)啟發(fā)。適當(dāng)?shù)膯l(fā)練習(xí)有助于孩子發(fā)泄自己的壓力，宣泄自己的情緒。

二是創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。比如在鋼琴教學(xué)中增加現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)對不同教學(xué)目標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)定，強(qiáng)化學(xué)生的演奏技巧和樂理知識學(xué)習(xí)。鋼琴教師能夠借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在更為寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、教育心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐常見問題及解決方式

在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加師生之間的溝通交流從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而在實(shí)踐過程中也容易遇到一些問題。

（一）基于教育心理學(xué)的創(chuàng)新方式不被家長接受

很多學(xué)習(xí)鋼琴的孩子往往不是自己的本意，是自己父母‘望子成龍、望女成風(fēng)的期望。家長培養(yǎng)孩子鋼琴，希望他們能夠成為郎朗、李云迪那樣的表演者。但是像“郎朗”這樣的天才幾十萬人當(dāng)中也就出了一個(gè)。原因在于填鴨式的教育，沒能真正激發(fā)孩子的興趣，學(xué)生們把學(xué)習(xí)鋼琴當(dāng)成了一份工作，一個(gè)任務(wù)去完成。在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新方式，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維從長遠(yuǎn)的角度上較好，然而卻難以得到家長理解，甚至引發(fā)教育沖突。作為鋼琴教學(xué)老師，不能因?yàn)楹ε录议L不接收而不采用創(chuàng)新方法，在教育方式上，一方面是要了解學(xué)生心理，一方面也需要了解家長心理，和家長溝通，使得創(chuàng)新教學(xué)方法得到家長的理解。

（二）基于教育心理學(xué)的課程讓步于鋼琴技巧類課程

鋼琴教學(xué)中，為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)生的視野更加開闊，許多鋼琴教師往往開設(shè)一定的自彈自唱、即興伴奏、音樂鑒賞課程，增加學(xué)生的主觀能動性，這也是教育心理學(xué)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的實(shí)踐表現(xiàn)。但這類課程的比例相對不夠，主要是因?yàn)殇撉俳虒W(xué)和鋼琴考級相關(guān)，很多學(xué)生參加鋼琴教學(xué)就是為了考級，更重視技巧類課程，因此在實(shí)踐中基于教育心理學(xué)的課程常常讓步于鋼琴技巧類課程。

鋼琴教育者應(yīng)該重視教育心理學(xué).重視對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的配音，在課程設(shè)置上增加基于教育心理學(xué)的課程，采用課堂教學(xué)和課后作業(yè)的形式，增加學(xué)生的音樂素質(zhì)。比如音樂鑒賞力的缺失很大程度上會阻礙學(xué)生進(jìn)一步提高對音樂的領(lǐng)悟力，從而阻礙演奏技巧的提高。先提高學(xué)生的鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上再提高學(xué)生的演奏水平。

四、結(jié)論

在鋼琴教學(xué)的過程中基于教育心理學(xué)創(chuàng)新，就是要重視孩子的心理，實(shí)現(xiàn)人本教育，一要興趣教學(xué)，讓孩子們體會彈奏鋼琴的樂趣;二要啟發(fā)教學(xué)，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力與想象力。基于教育心理學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法途徑有很多，鋼琴教學(xué)人員應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)情況合理利用創(chuàng)新教學(xué)方法，基于教育心理學(xué)實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，取得更豐碩的教學(xué)成果。

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