小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

周玉銘

【摘 要】 在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”，只有學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大效果地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)，使學(xué)生能夠自發(fā)、自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?勤學(xué)樂(lè)學(xué) ?教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，只有學(xué)生善于并樂(lè)于接受的教學(xué)策略才能夠使學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)工作，進(jìn)而能夠推動(dòng)教師教學(xué)的順利展開(kāi)。而教師在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，來(lái)創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性和創(chuàng)新性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“樂(lè)學(xué)”。那么，教師應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“勤學(xué)樂(lè)學(xué)”呢？下文，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此進(jìn)行一番探究。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，其對(duì)于模式固定、氣氛死板的數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其往往很難體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)主要靠教師來(lái)引導(dǎo)，這便需要教師去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。而教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，游戲教學(xué)是學(xué)生最樂(lè)于接受的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且數(shù)學(xué)游戲多種多樣，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的靈性思維和運(yùn)算能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有利。

例如，筆者在講《1—5的認(rèn)知和加減法》這一課時(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)紙牌游戲。筆者先是為學(xué)生準(zhǔn)備好紙牌，再在紙牌上寫(xiě)上1—5之間的不同數(shù)字，然后再為學(xué)生制作兩張?zhí)厥獾目ㄅ?，分別代表“+”和“-”，隨后，筆者便讓學(xué)生通過(guò)抽取卡牌來(lái)進(jìn)行1—5之內(nèi)的加減法。這樣，便使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中，體會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地去進(jìn)行1—5的加減法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這個(gè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的掌握。

二、聯(lián)系生活內(nèi)容，引導(dǎo)聯(lián)想學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，其最熟悉、最親切的便是其日常生活環(huán)境，教師可以從這一點(diǎn)著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出虛擬的生活情境，使學(xué)生在生活情境中去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助學(xué)生對(duì)生活的熟悉和親近來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果，而教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，借助信息技術(shù)的多彩圖片、動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)特效等元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲缴钪腥W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，筆者在講《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，便利用信息技術(shù)播放出生活中一些學(xué)生常見(jiàn)的事物，如高樓大廈、汽車(chē)、水杯、銀行卡、自行車(chē)等事物的圖片，隨后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些事物中的圖形元素，使學(xué)生知道圖形的特征及特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。而在這節(jié)課堂中，在筆者播放出圖片帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘圖片中的圖形時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出高度的興趣，這便能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自發(fā)地對(duì)圖形展開(kāi)聯(lián)想。而后，筆者也在學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活元素密不可分的關(guān)系，從而使學(xué)生從更多角度認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)主觀思考

在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的低下，其在學(xué)習(xí)中極為容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，這便影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和理解，而教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的主觀思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，筆者在講《20以?xún)?nèi)的退位減法》一課時(shí)，便結(jié)合鉛筆、橡皮、筆記本等事物來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境：“同學(xué)們，假如小明同學(xué)有15根鉛筆和1塊橡皮，其他14名同學(xué)有橡皮和筆記本，小明決定分給其他每人一根筆，而其他同學(xué)決定用橡皮和筆記本來(lái)?yè)Q小明的筆，其中有9名同學(xué)拿橡皮換小明的筆，5名同學(xué)用筆記本換小明的筆。那么，小明最后會(huì)有多少根筆、多少塊橡皮、多少個(gè)筆記本？”隨后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生去分析小明用筆來(lái)?yè)Q橡皮和筆記本的退位減法以及加法，使學(xué)生在這個(gè)以物換物的情境中，理解退位減法的運(yùn)算法則、掌握退位減法的運(yùn)算情境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)退位減法的學(xué)習(xí)和理解，而學(xué)生也能夠在自主思考中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，形成更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而高效地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理變化來(lái)制定出學(xué)生善于并樂(lè)于接受的教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更高效地學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成和發(fā)育，并使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠在高度的學(xué)習(xí)興趣的作用下，積極地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉通.學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018.

[2] 梁小英.樂(lè)教樂(lè)學(xué)，趣是關(guān)鍵——論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中國(guó)校外教育，2017.