淺析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

摘 要：當(dāng)前初中語文的教學(xué)改革工作大多都是在信息技術(shù)的輔助之下來完成的。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓初中語文教學(xué)的天地變得越來越寬闊，教師的思路也變得越來越發(fā)散，在初中語文的教學(xué)改革工作中，教師收獲了更多的成就感，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣變得更加高效。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);信息技術(shù);運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.146

作為一線初中語文教師，我們?nèi)绾卫眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢資源更好地服務(wù)于初中語文教學(xué)呢？

一、教師要不斷提升自身信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢在當(dāng)前的教育教學(xué)改革的大背景下，越來越重要，那么，教師自己是否能夠很好地將信息技術(shù)這樣的輔助教學(xué)手段的作用充分地發(fā)揮出來呢？有很多的教師從思想上還是非常排斥信息技術(shù)的作用，并且總會以自己不擅長使用電腦作為借口，固步自封，沒有讓自己的課堂因為信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新而有更多新的氣象。

所以，作為學(xué)校管理部門要從思想上去轉(zhuǎn)變，這些教師的落后觀念。并且作為學(xué)校管理部門也要注重對教師們進行信息技術(shù)綜合運用能力的培訓(xùn)工作，讓教師們有機會參與這樣的培訓(xùn)并且通過考核，讓教師達到一定的水平，從而讓他們真正理解信息技術(shù)的作用，并且愿意在教學(xué)中加以實踐。所在單位領(lǐng)導(dǎo)可以通過民主投票等方式制定出促進教師信息素養(yǎng)提高的具體管理規(guī)定。例如，可以要求教師每天至少有一個小時進行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的瀏覽，這種搜索和瀏覽可以提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。為了進一步調(diào)動信息素養(yǎng)提升的積極性，可以通過舉辦信息技術(shù)教學(xué)比賽充分釋放教師內(nèi)在潛能。

二、借助信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的觀察分析能力

看似語文這樣一門學(xué)科重點不在于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，然而這樣的想法并不科學(xué)，因為無論是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都離不開敏銳的觀察，以及科學(xué)的觀察能力。學(xué)生如果沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，在觀察事物的時候，經(jīng)常是雜亂無章的沒有一定的章法，就好像學(xué)生寫作文描寫一件物品沒有一定的順序，就可能東一榔頭西一棒槌，給人非常雜亂無序的感覺，讓人很難讀的下去。所以，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和嚴(yán)謹?shù)乃季S能力，教師可以借助信息多媒體技術(shù)有效地完成這一工作。在初中語文的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會涉及一些觀察的訓(xùn)練。伴隨著觀察，學(xué)生在頭腦中也會有想象，所以圍繞著不同的學(xué)習(xí)主題，結(jié)合著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以放飛自己的想象，在信息多媒體技術(shù)的輔助之下更好地豐富自己的想象空間。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找的地方描述出來?？梢圆皇r機地讓學(xué)生想象，讓學(xué)生的想象世界自由的展開，同時也激發(fā)起來學(xué)生強烈的寫作創(chuàng)作欲望。帶著頭腦中的想象，進行寫作的構(gòu)思學(xué)生自然可以從中得到更多的觀察訓(xùn)練的機會，學(xué)生的想象能力和總結(jié)歸納的思維水平都會得以提高。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

為了構(gòu)建更加富有趣味性高效性的初中語文課堂，教師要不斷地反思，并且優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)高效利用課堂的時間，讓學(xué)生可以在有限的課堂時間之內(nèi)學(xué)得更多，想得更多，有更多的成長。為了有效地解決當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分配并不合理，時間過多浪費的弊端，可以運用信息技術(shù)的輔助手段，在課前備課的環(huán)節(jié)將更多需要板書的內(nèi)容制作在多媒體課件之中，在課堂上，教師可以節(jié)省更多的時間，從而有機會與學(xué)生進行更多的交流，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中使得知識是一種生成的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有更多的體驗性的學(xué)習(xí)機會。例如，在《再別康橋》一課中，學(xué)生對整首詩是很容易就背下來的，但絕大多數(shù)同學(xué)對詩的雋妙韻味卻未能感同身受，曲高和寡，難有靈犀。如果不了解徐志摩的生活經(jīng)歷與情感糾葛，不了解作者創(chuàng)作這首詩的心境，你想讓學(xué)生賞析它的美是不可能的，單純靠教師紅口白牙在課堂上的引導(dǎo)與解析，讓學(xué)生了解這首詩的內(nèi)在核心幾乎是不可能的。甚至不一定會比個別同學(xué)的自由想象效果更好。所以，信息技術(shù)的多媒體教學(xué)的形式的引入很好地彌補了這樣的不足，也變成了學(xué)習(xí)這樣相對比較抽象的詩詞作品的有效工具。所以，教師如何來運用信息多媒體技術(shù)的手段來進行這樣的詩詞作品的教學(xué)呢？筆者認為最重要的是運用信息技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)出更多關(guān)于徐志摩的信息，通過圖片文字視頻等方式了解他們當(dāng)時的社會背景，給學(xué)生呈現(xiàn)出來更多的信息，從而促進他們的理解。對于學(xué)生來說，這些資料都以直觀的方式表現(xiàn)，彌補了他們想象空間的不足，從而有效地幫助他們對于作品有更加深刻的理解。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要從思想上重視信息多媒體技術(shù)的價值，并且能夠在課堂教學(xué)實踐中積極地運用這種新型的教學(xué)輔助方式。不斷提高自身的信息技術(shù)教育教學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在最新的信息技術(shù)教學(xué)手段的輔助之下，更加高效率地完成初中語文的學(xué)習(xí)，有更多的收獲，有更多的熱情。

參考文獻：

[1]趙瑩瑩.語文核心素養(yǎng)與初中語文教學(xué)改進[D].青海師范大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 侯秀娥（1971.1— ），女，漢族，山東膠州人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教學(xué)。