如何在小學數(shù)學中實施素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是各個國家的育人目標。在新的時代背景下，學校教育要面向全體學生，全面發(fā)展，不能以培養(yǎng)精英教育為目的，要讓人人成為社會的有用之才。這是各科教師必須思考的問題，小學數(shù)學教學也不例外。因此，在小學數(shù)學教學中，要突破傳統(tǒng)育人觀念，摒棄過時的評價體制，創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位，激勵全體學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;素質(zhì)教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.066

一、突破傳統(tǒng)教育觀念

在教育改革不斷深入的今天，我們廣大農(nóng)村地區(qū)的教師、領(lǐng)導還沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，把素質(zhì)教育掛在嘴上，寫在墻上，宣傳在會上，而沒有落實到實際教學行動上，沒有逃脫應試教育的陰影，還是以學生的分數(shù)為重。除了分數(shù)，學校、教師、領(lǐng)導就不會評價學生了。在小學數(shù)學教學中，教師只重視考試的分數(shù)、學生分數(shù)排名，而輕視學生的德智體美教育。對于課本知識，大部分教師是照本宣科，注重知識的灌輸，輕視教學的方法和過程，不重視學生獲取知識的過程，不重視學生動手、動腦的參與過程，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來。因此，新的課程標準要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)什么樣人才的問題。讓學生主動參與教學活動是根本，如果學生對數(shù)學課堂沒有了興趣，學生的主體地位就不會很好的發(fā)揮，素質(zhì)教育也就成了一句空話。

二、改變傳統(tǒng)的教育評價機制

教學評價體系是學校教育教學的指揮棒，科學合理的評價，能推動素質(zhì)教育的開展。應試教育對學生的評價采取的是“唯分數(shù)論”，用分數(shù)衡量學生的一切。而素質(zhì)教育對學生的評價是全面的，從德智體美等全面評價。對教師教學的評價也不是只看分數(shù)，而是要評價教師角色是否轉(zhuǎn)化;教學是否注重了知識與技能的傳授;是否注重教學過程和方法;學生的知識是通過學生積極主動學習獲得的還是教師“滿堂灌”的情況下學生“死記硬背”獲得的;在教學過程中是否了解了學生的學習感受;教學過程是否培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度和價值觀等等。還要對學生記憶能力、身體及心理素質(zhì)進行評價。

三、教學要順應學生思維發(fā)展的特點

從學生的心理角度分析，學生的思維是從感知問題的形象思維逐漸向抽象思維過度的，在小學數(shù)學教學中，這種現(xiàn)象尤為明顯。因此，我們在教學中要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引導學生在教學中形成用腦、動手、用眼、用耳的習慣，使學生的視覺、聽覺、味覺、觸覺等同時受到教學活動的刺激，對教學中的事物產(chǎn)生感性認識，化難為易，從而把抽象的數(shù)學知識形象化、生活化。例如，在教學“時、分的認識”時，學生對抽象的時空知識感到陌生，不易理解。于是我就引導學生動手做“鐘表模具”，然后讓學生觀察、動手操作、小組討論、提出問題，解決問題。這樣的實踐教學法，不但激發(fā)了學生的積極性，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，讓學生更加清楚地認識到了“學習數(shù)學是為了將來更好的生活”的教育目標，進一步增加了學生學好數(shù)學的信心。

四、要鼓勵學生標新立異，發(fā)展獨特見解

在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生發(fā)散思維的教學情境，引導學生發(fā)揮自己的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性地解決問題。在學生的求知過程中，教師是合作伙伴，組織學生的學習活動，引導學生少出錯，但允許學生出錯并給予分析指導。教師不能橫加指責，以防挫傷學生的學習積極性。在應用題教學中，教師要選擇能夠“一題多解”的題目，雖然有不同的多種解法，但答案是唯一的，這樣鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。教師可以讓優(yōu)秀的學生在全班口頭表述自己獨特的解題思路和思維過程，這樣既展現(xiàn)了其不同于其他學生的獨特思維，又培養(yǎng)了優(yōu)等生的創(chuàng)新思維能力，使其感受到成功的喜悅，還能給后進生以解題思路的啟發(fā)，一舉兩得。

五、培養(yǎng)學生觀察生活、解決生活問題的能力

數(shù)學從生活中來，是生活經(jīng)驗的總結(jié)，又反過來指導我們的生活。學習數(shù)學是為了學生將來更好的生活。因此，我們在教學中，要把數(shù)學教學與學生的生活實際緊密結(jié)合起來，讓學生學以致用，服務生活。這既是教學目標的要求，又是學生生活的需要。例如，在學習了長方形的面積以后，可以布置作業(yè)：回家后測量和計算自己家的房屋面積，與房產(chǎn)證的面積相對照，再計算出公攤面積，了解自己房屋公攤面積的真實性，清楚了建筑商是否存在謊報公攤面積的不法行為。這樣學生的學習積極性被調(diào)動起來了，從而提高了教學效率。教師還可以利用節(jié)假日，開展各種各樣的活動，讓學生利用學過的數(shù)學知識來理解。教師可以讓學生自己去買所需的東西，來加深對元、角、分概念的理解和認識，通過這一系列的活動有助于促使學生進一步理解、掌握數(shù)學知識，形成獨立思考和探求問題的能力。教師要引導學生把數(shù)學知識運用到生活中，使學生逐步體會到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

總之，在小學數(shù)學中推行素質(zhì)教育絕非易事，需要教師不斷鉆研教法，了解學生，創(chuàng)造性地開展教學活動，總結(jié)經(jīng)驗，積極思考，才能不斷提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 雷繼宗（1981.2— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：小學數(shù)學教育教學。