基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

張強(qiáng)

【摘 要】 針對目前工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著結(jié)構(gòu)體系有效性不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固化、實(shí)驗(yàn)手段單一、實(shí)驗(yàn)資源利用不高等問題。應(yīng)遵循能力培養(yǎng)、系統(tǒng)化、資源共享三大原則，按照需求導(dǎo)向和課程體系導(dǎo)向的思路變革工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)，其主要內(nèi)容是：圍繞橫縱組合式結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系;聯(lián)系實(shí)際設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法;通過整合開放提高實(shí)驗(yàn)資源利用率。

【關(guān)鍵詞】 工商管理專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;存在問題;設(shè)計(jì)思路

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化與信息化程度加深，作為經(jīng)濟(jì)活動單元的現(xiàn)代企業(yè)對應(yīng)用型管理人才需求日益提高。但在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中仍然存在著管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)技能學(xué)習(xí)、技能知識學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐能力學(xué)習(xí)相分離的問題。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代社會發(fā)展需要，滿足現(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐要求，就成為當(dāng)前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有待解決的核心問題。工商管理應(yīng)用性、實(shí)踐性明顯的學(xué)科特性，決定其應(yīng)重視對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和與實(shí)際應(yīng)用的鏈接。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是利用實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證知識的重要教學(xué)方法，是對理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化。以實(shí)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證知識，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組成部分，對學(xué)生提高認(rèn)識和應(yīng)用知識能力、改善分析解決實(shí)際問題能力、增強(qiáng)職業(yè)能力等起到課堂教學(xué)無法替代的作用。

一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)受重視程度的不斷提高，工商管理專業(yè)也開設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)課程。但是由于缺乏系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，仍存在以下幾方面的問題。

1、課程實(shí)驗(yàn)相互銜接不夠，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)

目前，工商管理專業(yè)課程都有開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但各課程實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目不能有效連接，課程或者項(xiàng)目間有重復(fù)、脫節(jié)、知識點(diǎn)覆蓋不全等現(xiàn)象，直接割裂了管理類課程間的邏輯性與規(guī)律性聯(lián)系，造成了實(shí)驗(yàn)要求難以達(dá)標(biāo)和課程自身要求的不能很好實(shí)現(xiàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僵化固定，考核流于形式

就工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，基本都是對基本知識的驗(yàn)證，缺乏對知識運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由教師講解實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生根據(jù)教師講授重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，還停留在傳授知識和技能階段，綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的條件來看，都是利用工商管理專業(yè)的教學(xué)軟件模擬操作，與企業(yè)普遍使用的軟件存在較大差距，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣不高。實(shí)驗(yàn)課程沒有嚴(yán)格的考核制度，實(shí)驗(yàn)成績的好壞對所學(xué)課程成績影響不大，造成學(xué)生重理論而輕實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，與實(shí)際聯(lián)系不夠

工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以教師講授為主，演示為輔的方法，還未能完全擺脫滿堂灌的教學(xué)方式，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生看的多實(shí)際動手的機(jī)會少。當(dāng)然這主要在于實(shí)驗(yàn)教師大多來自傳統(tǒng)理論教學(xué)隊(duì)伍，習(xí)慣講授，雖然也有演示等常規(guī)教學(xué)方法，但還是缺乏諸如沙盤推演、決策仿真、投資模擬等先進(jìn)、靈活的方法應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)形式只有模擬實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際存在差距?？s小差距必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一方面校企共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的實(shí)際需要通過計(jì)算機(jī)模擬方式引入工商管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。另一方面在企業(yè)建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的氛圍中感悟管理理念、學(xué)習(xí)管理方法、積累管理經(jīng)驗(yàn)。[1]

4、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在盲目性，資源利用率不高

由于國家教育經(jīng)費(fèi)的投入增大，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在各高校均有建設(shè)，但建設(shè)過程中普遍存在定位不清和缺乏科學(xué)論證，大多都是因教學(xué)評估需要臨時(shí)建設(shè)或者跟風(fēng)創(chuàng)建。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要集中在占地方、購買軟硬件設(shè)備資源，雖然形成了一定規(guī)模，但是與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員數(shù)量不足，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不能發(fā)揮其作用，閑置浪費(fèi)嚴(yán)重。在具體使用過程中還存在實(shí)驗(yàn)資源多而分散的情況，不能兼顧相似相近專業(yè)對資源共享的要求，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源整體利用率不高。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則及思路

針對以上的問題，變革工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已成為一個(gè)需要重視的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)遵循以下的基本原則和思路。

1、基本原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)需要遵循能力培養(yǎng)原則、系統(tǒng)化原則、資源共享原則。能力的培養(yǎng)也可以看成是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，同樣屬于人才培養(yǎng)范疇，任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)最終的落腳點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)具體來說就是使人具備各種能力。工商管理屬于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展的一個(gè)基本方向就是解決工商管理實(shí)際工作需要，支持實(shí)際工作需要的基本條件就是各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)性原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)要符合管理的系統(tǒng)原理，應(yīng)把所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素及其要素間的關(guān)系置于一個(gè)統(tǒng)一框架之中，從整體考慮設(shè)計(jì)，分部分完成。一是對實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排分好層次，同時(shí)兼顧各層次實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以取得整體功能大于部分功能之和的效果;二是要配套理論教學(xué)體系，明確有效的界定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的功能;三是要處理好使用價(jià)值和學(xué)科發(fā)展的平衡關(guān)系，以社會對人才培養(yǎng)的需要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)而推動專業(yè)發(fā)展。資源共享原則，學(xué)科專業(yè)的相互聯(lián)系與滲透，決定了實(shí)驗(yàn)資源必須服務(wù)多門課程教學(xué)和滿足不同專業(yè)間的要求。實(shí)驗(yàn)資源的集成、整合和共享就成為工商管理專業(yè)的基本要求和必然選擇。共享原則可以使有限的資源統(tǒng)一集中，通過信息技術(shù)和綜合平臺的途徑，提高各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備軟件的利用率。

2、設(shè)計(jì)思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目標(biāo)決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)隨目標(biāo)而定。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以定義為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。因此，針對實(shí)際過程中存在的問題，結(jié)合需遵循的原則，提出以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路。

（1）需求和能力導(dǎo)向。社會需求和學(xué)生個(gè)人能力是相輔相成的，二者統(tǒng)一在人才培養(yǎng)的新要求和新形勢下。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要服務(wù)于人才培養(yǎng)來滿足社會工作的實(shí)際需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。需求和能力導(dǎo)向這一設(shè)計(jì)思路，也體現(xiàn)了工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘有利于培養(yǎng)專業(yè)能力因素和創(chuàng)新精神因素的目標(biāo)要求。需求是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提條件，能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本所在。所以要立足實(shí)際需求和能力培養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)新變化和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。

（2）課程體系導(dǎo)向。工商管理學(xué)科的課程體系決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，側(cè)面反映出學(xué)生所具有的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程作為課程教學(xué)的有利支撐，其體系來源于專業(yè)課程體系，但又獨(dú)立于專業(yè)課程體系。這種相關(guān)而又獨(dú)立的特殊性正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系體現(xiàn)工商管理學(xué)科交叉及綜合應(yīng)用的特色和優(yōu)勢所在。課程導(dǎo)向下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)優(yōu)勢在于：一是學(xué)生可掌握工商管理的系統(tǒng)理論、專業(yè)知識和基本方法[2];二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中融會貫通所學(xué)知識，具備分析解決問題的能力;三是引導(dǎo)學(xué)生了解工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢，具有良好的專業(yè)理論研究素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。[3]應(yīng)以工商管理學(xué)科課程為導(dǎo)向，建立工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

體系指一類事務(wù)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系表現(xiàn)出整體的明確功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的價(jià)值在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要素構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系產(chǎn)生的整體功能會指向人才培養(yǎng)的明確結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)科發(fā)展。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要涉及課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)資源利用等一系列內(nèi)容。

1、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，基于認(rèn)知的邏輯規(guī)律，構(gòu)建工商管理專業(yè)橫縱結(jié)合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即形成以課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為橫向支撐，以課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為縱向牽引的課程導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)結(jié)構(gòu)新體系。橫向上課程節(jié)點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生對工商管理基本知識和技能的掌握，縱向上課程節(jié)點(diǎn)重在訓(xùn)練學(xué)生利用知識分析解決問題的能力、企業(yè)綜合實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新精神[4]。以橫縱兩條線的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科覆蓋寬度與專業(yè)知識深度相互統(tǒng)一問題，同時(shí)也可解決實(shí)驗(yàn)課程的選擇和建設(shè)問題。

2、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僵化不靈活的現(xiàn)實(shí)，從企業(yè)實(shí)際待解決的問題入手，優(yōu)化開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成“干中學(xué)”的效果。具體來說，一是對實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化開發(fā)。立足知識點(diǎn)，進(jìn)行課程知識驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，緊抓能力培養(yǎng)主線，設(shè)計(jì)開發(fā)知識運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)。二是同企業(yè)合作開發(fā)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，圍繞企業(yè)管理運(yùn)營實(shí)踐中的問題，結(jié)合學(xué)科理論研究，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，突出問題導(dǎo)向，建立綜合性的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整體上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程要逐步減少，開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目要系統(tǒng)增加。同時(shí)，還要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，由原來的單一緯度考核學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生、教師、效益三個(gè)緯度，以三維度考核體系全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動性、教師的教學(xué)積極性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益最大化。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)提供了條件。首先，運(yùn)用現(xiàn)代電教設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式的靈活豐富，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置利用。電教設(shè)備通過投影、攝像等技術(shù)手段，能促使學(xué)生較好觀察實(shí)驗(yàn)操作過程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空約束和設(shè)備局限。多媒體音圖文一體的功能表現(xiàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)接近現(xiàn)實(shí)的效果，提高學(xué)生的感知力和理解力。其次，利用仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和提高實(shí)驗(yàn)效果。這兩種現(xiàn)代技術(shù)可以在實(shí)驗(yàn)過程中營造企業(yè)環(huán)境，建立模擬企業(yè)，模擬企業(yè)經(jīng)營狀態(tài)。使學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，體驗(yàn)管理決策和生產(chǎn)運(yùn)作。從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。

4、整合開放提高實(shí)驗(yàn)資源利用

工商管理學(xué)科內(nèi)容的寬泛而復(fù)雜，決定著其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的分層與分類多。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需求和要求也就多。整合開放實(shí)驗(yàn)資源，包括場地、設(shè)備及師資就變的十分必要。所謂整合，其目的是實(shí)驗(yàn)資源的有效配置，具體指全校實(shí)驗(yàn)資源一盤棋，各學(xué)院或各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間應(yīng)相互利用?？梢酝ㄟ^建立實(shí)驗(yàn)管理中心的形式，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件充分利用，甚至還可以整合相關(guān)企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，集中服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地選擇、設(shè)備購置、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)等。所謂開放共享，旨在滿足不同學(xué)院和專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)需求，主要在于依靠信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺和信息管理系統(tǒng)形成開放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到各個(gè)高校的重視。依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要和工商管理人才培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的新趨勢，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題、原則、思路等進(jìn)行了全面思考。在能力性、系統(tǒng)性、共享性的原則下，提出了工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)遵循需求導(dǎo)向和課程體系導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思路。圍繞橫縱組合式的結(jié)構(gòu)體系調(diào)整、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)資源利用提高等內(nèi)容論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建。

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