通過知識網(wǎng)絡構(gòu)建銜接初高中生物教學

張芳芳

摘 ?要：初高中是兩個相對獨立的教學階段，故存在銜接問題。初高中生物教材的知識“生態(tài)系統(tǒng)”存在很大的繼承性，而知識網(wǎng)絡的構(gòu)建在當前教學中起總結(jié)和梳理知識點的作用，因此可嘗試用知識網(wǎng)絡的構(gòu)建銜接初高中生物教學。

關(guān)鍵詞：知識銜接;網(wǎng)絡建構(gòu);生態(tài)系統(tǒng)

隨著新課程改革，生物教學發(fā)生了一系列變化?，F(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)初中生物開設(shè)年級只涉及初一和初二，生物學科不參與地區(qū)中考，所以學生、老師和學校對該學科的重視不夠。高中階段生物學所占比重較大且參與高考。新高考改革模式的提出，使生物學老師意識到對初中生物學的地位需重新定義。為了更好地促進學生發(fā)展，使學生順利由初中過渡到高中，在初高中生物學教學中建立銜接是很重要的。本文針對人教版初高中生物學教材中涉及“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的知識點，建立知識網(wǎng)絡框架。以便學生在高中階段這部分內(nèi)容的學習中可以更加高效，同時為初高中生物教學的銜接提供一種可行的方案。

一、初高中生物學教學銜接

教育的主體包括教師、學生和教材。建立初高中生物學教學銜接也需要從這三方面入手。初高中教師可以在教學理念和方法上進行銜接，學生在學習方法上建立銜接，體現(xiàn)生物課程在知識結(jié)構(gòu)上的連續(xù)性。

現(xiàn)代認知心理學和建構(gòu)主義理論在教育實踐中具有重要價值，這兩種體系都強調(diào)原有知識和已有經(jīng)驗的重要性，新知識的建立是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過學習者主動建構(gòu)，教師的作用就是提供兩者之間的橋梁。原有知識與新知識之間的概念、思維方式和邏輯關(guān)系直接影響學習者對信息的接收和理解，新舊知識是否銜接直接影響知識建構(gòu)的過程和結(jié)果。只有做好了新舊知識的銜接，才能使學生順利完成新知識的學習。

二、知識網(wǎng)絡建構(gòu)的重要性

在生物教學中，掌握基本概念和規(guī)律是理解知識、形成學科思維體系的重要手段。在實際教學中，學生通過知識體系的建構(gòu)，可以逐漸擴展知識視野，增加知識的廣度和深度，進而加深對生物概念和規(guī)律的理解，最后形成學科思想和思維體系。知識網(wǎng)絡的建構(gòu)過程也是培養(yǎng)學生的分析、概括、抽象、推理、探究等思維能力和應用能力的重要途徑。

知識結(jié)構(gòu)圖是新舊知識聯(lián)系的橋梁。知識結(jié)構(gòu)圖體現(xiàn)了學科具體知識點的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡圖的過程就是整合新舊知識，形成系統(tǒng)的學科體系的過程。這需要一定的綜合能力和發(fā)散能力。知識網(wǎng)絡的建構(gòu)可以讓學生在整體把握知識的基礎(chǔ)上，自學能力、思維能力和反思能力也得到提升。

初中課標指出，初中階段生物學課程的主要目的是提高學生的生物學科素養(yǎng)，而高中課標指出，高中階段生物課程要在義務教育的基礎(chǔ)上進一步提高學科素養(yǎng)。初高中課標都強調(diào)生物科學是一門自然科學，都注重提高學生的學科素養(yǎng)和科學探究能力的培養(yǎng)。

三、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識網(wǎng)絡構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)的概念在初高中生物教學是重要的一個環(huán)節(jié)，該概念很好地體現(xiàn)了生物學科的學科思想。初中階段針對生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在七年級上冊第一單元《生物與生物圈》的第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。高中階段生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)在必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第五章，共涉及五節(jié)內(nèi)容。初高中階段的內(nèi)容重疊程度高，具體表現(xiàn)為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（如生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物成分），食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。初中課程標準對這一節(jié)課的目標要求為兩個了解水平、三個理解水平。高中課標對這部分的目標要求為兩個理解水平、一個應用水平、一個經(jīng)驗水平?？梢?，高中課程標準對該部分內(nèi)容要求比初中的高。

針對初中階段的這些內(nèi)容設(shè)計的知識網(wǎng)絡（如圖1）。通過知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，學生可以清晰明確知識點之間的相關(guān)性和邏輯性，從而對這部分內(nèi)容有系統(tǒng)的理解。

高中知識是初中的延伸和擴展。通過知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，有利于學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。實際教學中教師應引導學生通過回顧初中階段的相關(guān)知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡圖。在此基礎(chǔ)上，學生可以在原有圖式的基礎(chǔ)上搭建新的框架，完善知識體系，體會學科思想和方法。

在實際教學中，建議初中教師盡量進行知識網(wǎng)絡圖的構(gòu)建，這有利于初中學生更好地理解知識甚至學科思想。進入高中階段的學習后，相關(guān)教師的教學工作在初中的知識網(wǎng)絡圖的基礎(chǔ)上進行知識體系完善，這種工作對于初高中知識的銜接非常有意義。

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