優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)　提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳福明

摘 要 作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其不僅是課堂教學(xué)的延伸，還是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科極具邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，顯得尤為重要。本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)效率;設(shè)計(jì)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0195-01

新課改實(shí)施以來(lái)，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“減負(fù)提質(zhì)”的要求指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)觀念，但是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)始終停留在理念上，尚未深入實(shí)踐，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多的問(wèn)題，如作業(yè)類型單一、作業(yè)難度較大等。面對(duì)此情況，我們?cè)诩w備課的過(guò)程中，對(duì)如何有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了探究。本文中，我將結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此做出詳細(xì)的說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)

“減負(fù)提質(zhì)”的提出，首要要求教師減少學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量。但長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師將作業(yè)數(shù)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃上等號(hào)。其實(shí)不然，根據(jù)現(xiàn)有的研究我們發(fā)現(xiàn)，作業(yè)布置的數(shù)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈“倒U”型。這表明，適量的數(shù)學(xué)作業(yè)才能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量過(guò)多的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生排斥，在消極情緒的影響下，自然會(huì)機(jī)械地應(yīng)對(duì)作業(yè)，無(wú)法真正地在作業(yè)完成中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)。面對(duì)此情況，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，積極響應(yīng)“減負(fù)提質(zhì)”的號(hào)召，從減少數(shù)學(xué)作業(yè)量入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)全體學(xué)生，得考慮不同層面。為此設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在少量的作業(yè)練習(xí)中各有收獲。以“行程”問(wèn)題為例，我設(shè)計(jì)了這樣的分層作業(yè)：

學(xué)困生：小紅和小明家距離是56千米，兩人在約定的時(shí)間同時(shí)從家里出發(fā)。其中，小明每小時(shí)走15千米，小紅每小時(shí)走13千米，請(qǐng)問(wèn)二人什么時(shí)候相遇？

中等生：甲乙兩地相距720千米，一輛小轎車和一輛大卡車同時(shí)從兩地出發(fā)，小轎車每小時(shí)走100千米，大卡車每小時(shí)比小轎車少走20千米，請(qǐng)問(wèn)他們什么時(shí)候相遇？

學(xué)優(yōu)生：一輛小轎車和一輛大客車同時(shí)從甲乙兩地出發(fā)，在距離中點(diǎn)18千米的地方相遇了，已知小轎車每小時(shí)走36千米，大卡車每小時(shí)走24千米，請(qǐng)問(wèn)甲乙兩地的距離是多少？

如此作業(yè)，不僅可以滿足各個(gè)層級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)需求，還可以使其在有限的作業(yè)完成中提高問(wèn)題解決能力。

二、設(shè)計(jì)多類型的數(shù)學(xué)作業(yè)

在保證了數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量少而精的基礎(chǔ)上，我們還要考慮如何使數(shù)學(xué)作業(yè)具有趣味性，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，投身作業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值。就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，大部分教師由始至終地為學(xué)生設(shè)計(jì)書面作業(yè)。如此單一且枯燥的作業(yè)類型，自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)此，我們?cè)诩w備課的過(guò)程中，集思廣益，探索了多類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。在教學(xué)中，我一般會(huì)這樣豐富數(shù)學(xué)作業(yè)類型。

（一）體現(xiàn)數(shù)學(xué)類型的多樣性

按照數(shù)學(xué)作業(yè)的表現(xiàn)形式，我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)劃分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)這三種類型。其中，口頭作業(yè)簡(jiǎn)單易行，可以使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶與運(yùn)用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。以“圓”為例，在教學(xué)活動(dòng)之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)什么是“圓”的口頭作業(yè)，使其在小組討論中，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，加深對(duì)圓的理解。書面作業(yè)可以保證教師高效率地對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行把握，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代考試的接軌。以《因數(shù)和倍數(shù)》一課為例，在新知教學(xué)之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“找因數(shù)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地列舉數(shù)字，找出因數(shù)，并據(jù)此發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)所學(xué)的理解。實(shí)踐作業(yè)，生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生在多種感官的作用下，自主實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面發(fā)展。總觀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)其中明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)聽說(shuō)讀寫和手腦并用等方式實(shí)現(xiàn)的。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種類型的作業(yè)，使學(xué)生在完成過(guò)程中，獲得多樣的發(fā)展。在《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了測(cè)量一個(gè)土豆的體積這樣實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在親手操作的過(guò)程中，發(fā)散思維，靈活運(yùn)用所學(xué)。

（二）創(chuàng)新個(gè)性化的書面作業(yè)

書面作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中不可或缺的一部分。但這并不意味著，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要一味地使用習(xí)題演練的方式，通過(guò)計(jì)算，解決問(wèn)題。而是需要教師創(chuàng)新書面作業(yè)，以個(gè)性化的手段點(diǎn)燃學(xué)生的作業(yè)完成興趣，使其在書寫的過(guò)程中，加深地所學(xué)的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要在提質(zhì)減負(fù)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)類型，以此使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力等發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)榮棋.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].華夏教師，2017（19）：77.

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