解讀如何培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣

張顯旺

摘 ?要：小學是學生學習和成長的關鍵時期，尤其對于小學低年級學生來說，其認知能力、理解能力、學習水平等都處在一個發(fā)展階段，需要教師給予積極和耐心的引導，為學生的學習和成長提供一個堅實的保障。在小學教育體系中，語文是一門需要學生重點掌握的語言類學科，在語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平是一項必然要求?；诖?，本文針對低年級學生寫作興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)途徑進行解讀。

關鍵詞：低年級學生;寫作興趣;培養(yǎng)解讀

引言：縱觀當前小學語文作文寫作的教學體系，可以發(fā)現(xiàn)寫作教學不論是對于教師還是學生來說，都是一個難點。因為小學低年級學生的生活經(jīng)驗較少，在寫作過程中常常出現(xiàn)無話可說、思維混亂的現(xiàn)象，這是因為學生缺乏寫作素材的積累，在寫作的過程中常常出現(xiàn)立意、結構、語言等方面的錯誤，這些都是影響學生寫作興趣培養(yǎng)的重要因素。這種教學現(xiàn)狀使得學生誤以為寫作是一件無趣和枯燥的學習過程，不利于學生寫作興趣的提升。

一、低年級學生寫作興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，低年級學生寫作興趣較為低下，這一方面是因為教師的教學方法過于形式化，有些教師還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上，認為教師才是教學過程中的主導者，這些都影響了學生寫作興趣的提升。因為學生在寫作學習中感受不到樂趣和意義，只是在教師的要求下進行寫作學習，這種教學氛圍對于學生寫作興趣的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的消極作用，不利于學生寫作能力的提升和寫作內容的優(yōu)化。

其次，教師由于常年收到應試教育的影響，在教學經(jīng)驗和教學模式上短時間內并不能有效轉變，教師在寫作教學中仍舊習慣采用讓學生背誦范文的方式，這樣學生呈現(xiàn)出來的作品大多是同一種風格，缺乏想象力和創(chuàng)造力，使得整篇文章缺乏一定的可欣賞價值，久而久之，學生在這樣的寫作模式下，很難產(chǎn)生自信心和成就感，從而會影響學生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、低年級學生寫作興趣的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學生正確的寫作思路和寫作技巧

教師要想培養(yǎng)低年級學生寫作興趣，首先要讓學生了解寫作的內涵和價值，教師必須要在學生對寫作有所了解之后，通過科學的方式幫助學生梳理寫作思路，講解寫作技巧，促使學生在寫作的過程中能夠通過自主思考與想象來明確寫作的方向，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提升寫作的整體水平。要求學生能夠通過自主思考和研究捋順寫作大綱，對寫作內容有一個整體的規(guī)劃。教師在低年級學生寫作教學的過程中，要適當?shù)貛ьI學生走出課堂，走向戶外，從而讓學生在生活中積累寫作素材，并且引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，在對生活中的事物有所發(fā)現(xiàn)和感悟的時候，記錄在自己隨身攜帶的本子上，從生活隨筆逐漸轉變成語文寫作的興趣。除此之外，教師在小學語文寫作教學過程中，要對寫作技巧進行生動且詳細的講解，讓學生在掌握寫作素材的前提下，能夠潤色自己的文章。

（二）組織班級內的作文交流活動

在全新的教學形勢下，教師要發(fā)揮其正確的引導作用，為了培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣，要定期組織寫作類的教學活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在參與的過程中體會作文寫作的樂趣和魅力，從而促使學生積極主動地進行寫作練習。同時教師組織的教學活動一定要將學生放在學習的主體位置，根據(jù)學生的認知程度和理解能力組織適合小學生的活動，在活動的過程中，教師從旁引導，鼓勵小學生自主交流和學習。例如：在人教版低年級“看圖寫話”的練習中，教師可以將優(yōu)秀的作文進行課堂展示，并給予寫作優(yōu)秀的學生一些獎勵，這樣可以鼓勵該學生繼續(xù)努力，在作文寫作方面增強自信感和成就感，同時也可以利用小學生的好勝心理，在學生之間展開一場寫作比賽，促進學生之間你追我趕、共同進步的良好學習氛圍。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

小學低年級學生寫作興趣低下的原因，一定程度上是因為學生缺少感興趣的學習環(huán)境，教師要通過創(chuàng)設相關寫作情境來給學生營造身臨其境的感覺，這樣學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)寫作興趣。因此，教師必須通過各種教學手段激發(fā)學生內心的想象力和創(chuàng)造力，讓學生產(chǎn)生天馬行空的作文想象力，這樣可以給學生的寫作中添加一些文藝色彩，將語文寫作中注入一些趣味性和新鮮的活力。例如：想要讓學生寫一篇關于賽馬的作文，教師就可以在學生寫作之前給學生欣賞一段賽馬的恢弘音樂，讓學生閉上眼睛在腦海中想象賽馬的情境，之后讓學生對腦海中的情境進行口頭上的描述，將學生們的想法結合在一起，有效激發(fā)學生多重的想象力和創(chuàng)造力，促進學生共同提升寫作興趣、共同提高寫作水平。

結束語：

綜上所述，隨著當前社會的發(fā)展變革，對于小學教學的要求也逐漸提升。針對小學低年級學生的寫作教學，教師要注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)和提升，引導學生在興趣的指引下進行語文寫作的學習，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，端正寫作態(tài)度，積累寫作素材，推動學生寫作興趣和寫作水平的雙重提升。

參考文獻：

[1]葉聰敏，肖世苗. 如何提高低年級學生的寫作興趣[J]. 小學教學研究，2005（5）：14-15.

[2]倪衛(wèi)紅. 如何培養(yǎng)低年級學生的寫作興趣[J]. 科學大眾（科學教育），2011（03）：98.