探究初二語文教學(xué)中閱讀理解能力的培養(yǎng)

陸運(yùn)超

摘? 要：人類重要的思想和知識(shí)大都通過文字來記載，日常生活中我們也有大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間需要用到閱讀理解能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。初中階段是一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段。初中二年級(jí)學(xué)生正處在承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該掌握好語文閱讀理解能力。本文就將重點(diǎn)研究初中二年級(jí)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初二;語文教學(xué);閱讀理解

引言：

語文教學(xué)在國(guó)民教育中承擔(dān)著非常關(guān)鍵的作用，語文教育培養(yǎng)了學(xué)生溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，一定程度上還塑造了學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)基本技能就是閱讀理解。初中二年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，閱讀理解能力對(duì)其在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要性是非常關(guān)鍵的。本文的研究思路是從多個(gè)角度分析閱讀理解的重要性，然后提出了開展閱讀理解教學(xué)的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀理解是初二語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀理解教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生通過文字進(jìn)行歸納、演繹、概括和自我表達(dá)。閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的聽、說、寫能力也有著巨大的幫助。在初中語文教學(xué)中，閱讀理解的難度僅次于寫作。習(xí)慣本身具有強(qiáng)大的慣性作用，人在習(xí)慣的驅(qū)使下可以持之以恒地做一件事。在初二語文教學(xué)中老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀可以增加學(xué)生的語感，增加學(xué)生對(duì)文章寫作思路的把握。同時(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握。因此，閱讀能力的提升離不開大量的閱讀，而閱讀量的躍升離不開閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以從以下方面著手。老師可以向?qū)W生推薦好的閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀材料做一些規(guī)劃，不能讓學(xué)生完全憑借興趣自由選擇，也不能完全否定學(xué)生的閱讀審美。老師可以做一定量的閱讀推薦，并給學(xué)生留一些自我選擇閱讀素材的空間。雙管齊下，促進(jìn)閱讀。其次，布置一定的閱讀任務(wù)，閱文老師可以根據(jù)初中二年級(jí)學(xué)生的具體情況，精選出一批書單作為學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，并且閱讀結(jié)束之后還要促進(jìn)學(xué)生寫讀后感，并且在班級(jí)內(nèi)相互分享^[1]。

二、培養(yǎng)正確閱讀方法

閱讀是有技巧可循的，根據(jù)閱讀材料篇幅的不同、文字類型的不同、文字題材的不同，使用的閱讀方法也不完全一樣。從閱讀技巧來說大約分為兩種，一種是泛讀，另一種是精讀。泛讀過程中主要是對(duì)文章的總體思路和寫作的脈絡(luò)進(jìn)行歸納，泛讀不要求讀者能夠掌握文章中涉及的所有細(xì)節(jié)，泛讀的效率比較高。精讀是對(duì)泛讀的全面升級(jí)，精讀開始把閱讀的注意力放在細(xì)節(jié)上。文章中的字、詞、成語、句子是閱讀中從小到大遞進(jìn)的學(xué)習(xí)單元。之后就是段落、段落與段落之間的關(guān)系、文章的起承轉(zhuǎn)合等，都是在精讀過程中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。結(jié)合閱讀素材來說，一般篇幅比較大的作品，例如一本小說，建議采用泛讀。因?yàn)樾≌f動(dòng)輒幾十萬字，如果采用精讀的方法，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。如果閱讀材料是一首詩(shī)或者是一篇精美的散文，建議采用精讀的方法。因?yàn)樵?shī)歌和散文篇幅很小，但在遣詞造句方面往往是非常講究的，因此采用精讀的方法更為合適。當(dāng)然，在閱讀方法和技巧上不采取強(qiáng)制措施，讀者完全可以根據(jù)自己的需要自行安排^[2]。

三、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)

語文老師在指導(dǎo)初二學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新閱讀的形式，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。閱讀是一個(gè)相對(duì)比較主觀的事情。同一篇文章不同的人閱讀感受可能會(huì)很不一樣。初二學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)并不僅僅是關(guān)注學(xué)生的解題能力，更加應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中引入更加多元的閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生聽取其他觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。以下列舉幾種可行的活動(dòng)方案。其一，老師可以在課堂內(nèi)外組織讀書會(huì)活動(dòng)，初中二年級(jí)學(xué)生一般有專門的閱讀課，老師可以提前把閱讀任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在上課之前完成閱讀。然后學(xué)生要總結(jié)自己的讀書心得，在閱讀課上老師可以組織學(xué)生分享自己的心得。同時(shí)老師可以針對(duì)閱讀材料提出一些啟發(fā)性的問題，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。其二，老師在教學(xué)中可以借助新媒體技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)相互交流的平臺(tái)。例如可以打造班級(jí)自己的公眾號(hào)，學(xué)生可以把作品發(fā)布上去，每天發(fā)布四到五篇，所有學(xué)生輪流發(fā)布，其他學(xué)生則可以閱讀和點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流的目的。

四、結(jié)束語

閱讀理解能力是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中非常重要的一項(xiàng)基本技能。在初二語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。本文從三個(gè)方面提出了相關(guān)的培養(yǎng)方案。其一，塑造閱讀理解能力離不開大量的閱讀，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其二，掌握正確的閱讀方法才能事半功倍。其三，教學(xué)過程中老師借助形式新穎的閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂權(quán). 初二語文教學(xué)中的閱讀理解能力的培養(yǎng)[J]. 絲路視野，2016（33）：55-56.

[2]孫海燕. 淺析初中語文閱讀理解能力的提升策略[J]. 新課程（下），2017（2）.