讓他三尺又何妨

黃劍鋒

摘? 要：生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的教育思想和模式。這種思想和方式重視學生的主體地位，引導學生自主學習，有效提高學生的學習質(zhì)量和課堂教學效率。在初中道德與法治課堂開展生本模式教學，引導學生積極參與課堂教學，讓學生積極主動學習，增強學生的學習能力，有提高課堂教學效果。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，進行道德與法治的教學智能，應用各種教學策略，激發(fā)學生主體意識，甚至“把三尺講臺”讓給學生，使其進行實踐和展示，鍛煉和提高學生的學習能力。

關鍵詞：道德與法治;生本模式;教學策略

傳統(tǒng)初中道德與法治的教學中，主要由老師在講臺講授有關知識內(nèi)容，學生被動坐在座位聽講。這樣的教學學生沒有學習興趣，缺乏獨立思考能力，不能明確課程知識點，也不會獲得更高的學習成績，更不能提高其綜合素質(zhì)。所以，老師要改變和創(chuàng)新教學方式，把三尺講臺讓給學生，讓學生參與教學，進而有效提高教學效果

1、放手教學，調(diào)動學生的學習積極性

課堂教學實施生本模式教學，要求課堂環(huán)境民主、和諧，促進學生積極主動學習。教學老師要改變傳統(tǒng)教學思想和方式，和學生互換角色，讓學生和老師共同參與教學，有效提高學生的學習能力 ^[1]。學生和老師一起對教材進行深入開發(fā)和挖掘，要求學生提出問題，并由學生自己回答，引導學生主動學習。比如，學習《公平正義的守護》前，老師把學生分成幾個學習小組，每個小組以不同的角度提出問題和學習核心，進行調(diào)查、收集資料，并歸納整理，形成自己的觀點。然后，老師引導學生分別到講臺前分享。每個小組的學生都列舉了不同案例對公平正義進行了深入分析，同時對相應案例實施評價，進而深入感悟正義思想。同時，根據(jù)每個小組的不同問題及觀點實施討論，有效明確正義的維護需要每個人的努力，同時需要司法守護。不同小組的學生提出了不同觀點，使學生明白不能對他人歧視，要有正義感。同時，引導學生觀察和分析生活中的不公平現(xiàn)象，紛紛提出要應用合理有效的方式對待不公平事件和現(xiàn)象，通過討論分析，明確要從身邊的點滴小事做起，追求正義和公平，維護社會公平正義。整個教學過程老只是進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，完全是學生紛紛在講臺前分享和講解，有效體現(xiàn)了學生的教學主體地位，有效提高了學生的分析和解決問題的能力，也鍛煉了學生思維，促進學生積極主動學習。

2、建設實踐教學環(huán)境，促進學生獨立思考

課堂教學是學校教育的基礎。傳統(tǒng)教學中，是老師站在三尺講臺枯燥的講解道德與法治理論知識，如今提倡生本教育，要求老師要轉(zhuǎn)變思想，建設個性化教學課堂，讓學生成為教學的主體，成為把課堂的主人，實施獨立思考和研究^[2]。在具體的教學中，老師要忘掉自我，要注意老師的主要任務不是自己的教，是引導、服務和組織學生學。老師要建設富有生機和活力的課堂，讓學生獨立思考和分析教學內(nèi)容，提高其學習能力和教學效果。比如，學習《作負責的人》知識內(nèi)容時，老師把學生分成男生和女生兩個學習小組，先引導學生進行課節(jié)知識內(nèi)容預習，要對要講授的知識進行初步了解，同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等查找相關知識，同時要對其進行深入理解，每個小組要根據(jù)預習形成有條理的知識點，并要加入自己的思想。在課堂教學時，老師不是進行直接講課，而是要求兩個小組對自己的預習進行匯報和分享，并相互提出對方的優(yōu)點和不足。男生和女生小組分別選派代表走上講臺，分享自己小組的預習效果，這個過程是學生自主思考的過程，進行獨立學習和理解相關知識。小組代表分享的內(nèi)容是經(jīng)過小組討論分析得出的結論，這個過程鍛煉了學生的思維、分析、理解能力，同時也鍛煉了學生的資料收集整理能力，進而提高了學生的綜合素質(zhì)。代表分享其實是以老師的角度進行知識的講解，讓其他學生接受自己的觀點和思想。通過這樣的課堂實踐充分體現(xiàn)了學生的主體地位和生本教學理念，促進學生提高獨立思考能力。

3、實施課堂評研，提高學生學習成績

初中道德與法治課程教學，是要對學生品質(zhì)和法律知識的教育，提高學生的德育素質(zhì)。在實際教學時，老師可以不實施考試，但一定要開展課堂評研，對相關知識點和觀點深入理解和認識，并能有效應用到實際生活中，讓學生在實際考試中能有效分析題意，準確回答問題。實際課堂教學中，通常是相關章節(jié)知識的復習，目的是引導學生對有關知識進行更好的理解和應用^[3]。比如，對于《遵守社會規(guī)則》章節(jié)的復習時，老師同樣把學生分成男生和女生兩個小組，讓兩個小組對本章內(nèi)容進行回顧，分別列出知識點，并對知識點提出相應實例進行說明。老師要求每個小組分別選派代表上臺進行知識點回顧、總結，兩個小組隊員交替上臺，說出對方?jīng)]有提出的知識點，也可以指出對方的錯誤觀點或事例。并且，雙方對于有異議的知識點及應用事例進行討論，學生會提出自己的不同觀點，進行證明對方觀點的錯誤，經(jīng)過辯論和分析，學生對相應知識點會有更深刻的印象，同時提高了學生的語言表達和組織能力。在最后老師總結出正確和錯誤的觀點，并指出錯誤和正確的原因，進而使學生清晰的明確每個知識點，并懂得怎樣分析和理解各個事例當中的道德與法治知識。通過這樣課堂評研教學，學生對模糊知識有了明確認識，在實施考試時，不會混淆知識內(nèi)容，同時提高了學生的分析總結能力，進而會大幅度提高學生的考試成績。根據(jù)教學實踐，可以看出，課堂評研是進行知識學習和鞏固的有效方法，值得每位道德與法治課程老師在具體教學時應用，以此更好的促進學生學習興趣的有效提高。最后的學習成績使學生體會到成就感，也會促使其有積極參與教學和實施生本教育的欲望。

結束語：

綜上所述，初中道德與法治課堂教學中開展生本模式教學方式，可以調(diào)動學生學習積極性，促使學生學會獨立思考，并學會分析總結。具體的生本模式教學中，可以有效提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習和思考能力，提高學生的考試成績，使學生有成就感，促進其積極參與課堂討論研究，有效提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]陳浩杰. 基于生本理念的微課開發(fā)四策略——以初中《道德與法治》為例[J]. 教育信息技術，2017（10）：68-70.

[2]張明香. 初中道德與法治教學設計探微[J]. 中學課程資源，2017（9）：16-17.

[3]陳碧霞. 淺析初中道德與法治課堂教學策略研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2017（4）：160-160.