自然拼讀法在小學(xué)中年級段英語語音教學(xué)中的運用研究

朱明艷

摘 ?要：自然拼讀法是小學(xué)時期英語語音教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)的入門階段，要在學(xué)習(xí)英語字母的基礎(chǔ)上感知字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，在掌握了必要的基礎(chǔ)知識之后，再去區(qū)分輔音字母和元音字母，最后再一步步地建立輔元音和字母組合的對應(yīng)關(guān)系。本文通過分析小學(xué)中年級段英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了運用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;語音教學(xué)

引言：在中國當(dāng)前的教育大背景下，根據(jù)小學(xué)中年級段的學(xué)生所反映出的情況來看，使用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)對小學(xué)生識記英語單詞具有很好的促進(jìn)作用。然而英語詞匯那么多，英國的孩童在這個年齡段能夠輕松拼讀和拼寫英語單詞，這就在于他們學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識時是從學(xué)習(xí)自然拼讀法開始的。因此筆者認(rèn)為作為小學(xué)中年級段的英語教師應(yīng)該深入了解自然拼讀法，歸納其中的規(guī)律，讓自然拼讀法在英語語音教學(xué)中靈活運用起來。

一、理論的探索與靈活運用

習(xí)慣應(yīng)從小開始培養(yǎng)，習(xí)慣有時可以決定一個人的一生。所以習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。所以利用字母拼讀記憶生詞的習(xí)慣應(yīng)該在小學(xué)階段著重培養(yǎng)。在《英語教學(xué)法》中寫到：語音教學(xué)是教學(xué)的第一關(guān)。但由于有些教師忽略了語音教學(xué)的作用，不懂得怎樣更好地使用教材，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，這就容易發(fā)生基本語音規(guī)則知識遺漏的現(xiàn)象，雖然單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中的讀音和拼寫在短期內(nèi)會收到一定的效果，但從長期來看，學(xué)生拼讀能力會變得薄弱，語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也將處于落后狀態(tài)。因此教師需要將自然拼讀法利用在理論教學(xué)中，所有的知識都來源于理論教材，所以兩者的結(jié)合是必不可少的一步。小學(xué)生可以根據(jù)英語字母之間存在的規(guī)律性，掌握英語單詞拼讀和拼寫的學(xué)習(xí)技巧。但是，當(dāng)教師將系統(tǒng)的拼讀知識或者拼讀技巧傳授給學(xué)生以后，學(xué)生并不是簡單的把知識從外界搬到記憶中去，需要靈活運用起來，切忌照搬。這個年齡段的孩子有的不知道怎樣運用掌握的知識，這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主鉆研能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)。

二、實踐活動的探索與落實

小學(xué)一般分為三個階段——小學(xué)低段、小學(xué)中段和小學(xué)高段。小學(xué)中年級段正好處于另外兩個階段的分界處。因為這個時期小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，對拼讀方法和字母發(fā)音有了大致的了解，并形成了自己的認(rèn)知度，所以這個時候教師可以對學(xué)生進(jìn)行拼讀方法和字母發(fā)音的熏陶和講解，使學(xué)生逐步掌握英語單詞的拼讀技巧。最主要的是，小學(xué)生普遍存在一個共同的特點：愛模仿，這是孩子的天性。而這個特點也是學(xué)習(xí)英語拼讀最基本、最有效的方法之一。小學(xué)生年齡小，教師怎么教，學(xué)生就會怎么學(xué)。而在近幾年的語音教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師忽略了這一時期學(xué)生的特點，只是機械地將詞組、句型、語法一股腦的灌輸給學(xué)生，忽略了語音環(huán)節(jié)，這就對學(xué)生語音能力的提高形成了阻礙。因此必要的模仿教育應(yīng)該是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)考慮到的點。例如，在大掃除時，引導(dǎo)學(xué)生先用拼音說出“抹桌子”、“掃地”、“擦玻璃”等音節(jié)組成的詞組，再說幾句通順完整的句子，使拼讀教學(xué)落到實處。此外，也可以采取另外一種策略：第一部分，教師可以先開始進(jìn)行單音節(jié)的簡單拼讀模仿練習(xí)，例如，big pig 或者一些簡單的句子Listen and say， Lets go 或者How are you，教師可以先讀一遍，然后讓學(xué)生跟著讀。第二部分為書寫，教師可以先在黑板上示范怎樣做到正確的書寫，詳細(xì)講解每一個單詞筆畫的先后順序。第三部分為歌曲的跟讀學(xué)習(xí)，教師可以一句句讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏來讀，針對某些具體單詞學(xué)生讀不準(zhǔn)確的，教師可以進(jìn)行詳細(xì)講解，然后進(jìn)行糾正，為扎實有效的拼讀奠定良好的基礎(chǔ)。

三、讓趣味性的拼讀伴隨語音教學(xué)

如果想讓學(xué)生學(xué)好拼讀，提高語音能力，更容易地掌握語音知識，作為小學(xué)中年級階段的教師如果不在教學(xué)方法上多下點功夫，那么小學(xué)生很難對教師教授的知識感興趣。因為學(xué)生不喜歡一味的枯燥的反復(fù)記憶和拼讀學(xué)習(xí)，于小學(xué)生而言更是如此。因此，教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，要多組織一些有趣味性的活動或者游戲，以小學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，以此加快小學(xué)生對單詞的認(rèn)讀，加快記憶，進(jìn)行熟練拼讀和拼寫，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的積極性和活躍度。例如，可以設(shè)置像找朋友、音樂傳卡片拼讀、拼音涂顏色、對口令、兒童小劇表演等游戲。此外，也可以用韻文，歌謠配合學(xué)習(xí)語音教學(xué)，考慮到小學(xué)生在這個階段的認(rèn)知特點和心智特點，讓學(xué)生把拼讀的練習(xí)融入到歌曲、押韻的文章中去，親身體驗拼讀規(guī)則和規(guī)律，更好地進(jìn)行拼讀，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。例如，美國有許多經(jīng)典兒歌，值得小學(xué)生聽，并可以在其中學(xué)習(xí)到很多的知識。這些歌曲內(nèi)容新穎，層次分明，曲調(diào)動聽，可以通過聽這種經(jīng)典歌曲，激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生語言意識，最后也可以通過看一些動畫片來對小學(xué)生的拼讀能力進(jìn)行強化和鞏固。

四、氛圍的創(chuàng)造，寓教于樂

在實際的小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)深刻貫徹和積極倡導(dǎo)寓教于樂的理念，讓小學(xué)生在玩中感受其中的魅力。經(jīng)調(diào)查研究，國外的外語教學(xué)理論界特別強調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語音，教師用多姿多彩的英語教學(xué)方式讓學(xué)生接受一定的英語文化熏陶，讓學(xué)生玩中樂，樂中學(xué)，在樂中受益。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)語音知識的目的不僅僅在于儲備知識，在通過一系列的學(xué)習(xí)之后，其最終的目的是將所學(xué)知識運用到語言實踐之中，通過自然拼讀法的理論學(xué)習(xí)與靈活運用，實踐的有效落實，趣味性的拼讀，輕松愉悅氛圍的營造等方法，將拼讀在語音教學(xué)中認(rèn)真貫徹到位。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)中年級段的英語教師，在進(jìn)行語音教學(xué)時，要學(xué)會靈活教學(xué)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓自然拼讀法在英語語音教學(xué)中綻放魅力，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

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