情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實踐探討

漆德富

摘 要：教師的教學(xué)方法是決定學(xué)生成績的一個重要因素。情境教學(xué)法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用較多的一種方法。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，提出情境教學(xué)的一些可行性措施，希望為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;課堂實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)大綱要求對課本知識進(jìn)行講解，但是往往只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的個體差異。滿堂灌的教學(xué)方法也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合以人為本的教學(xué)觀念，沒有考慮到每個學(xué)生不同的情況。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造一定的情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在使用情境教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注意使用合理的方法，才能真正實現(xiàn)因材施教的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

通過構(gòu)建特定的教學(xué)情境，可以將學(xué)生迅速吸引到教師營造的課堂氛圍中來，讓學(xué)生集中精神聽講。數(shù)學(xué)教師在營造課堂教學(xué)情境的過程中，應(yīng)當(dāng)從生活中選取貼近學(xué)生實際情況的例子，這樣學(xué)生會感覺十分親切，便于理解。當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師的課堂都過于乏味，教學(xué)方式過于單一，同時由于教師過于注重學(xué)生的考試成績，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行刷題，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。如果數(shù)學(xué)教師不及時采取策略改善這種情況，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，教師可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提出自己的疑問。對于提出頻率較高的問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，想一想問題的答案可能是什么，然后再進(jìn)行解釋，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸提升。在列舉例子的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將案例和學(xué)生實際生活練習(xí)起來，讓學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題，課堂效率自然而然就會提高。

例如，在課堂開始前，首先播放一段幾分鐘的視頻，視頻內(nèi)容是NBA2011-2012賽季中2月15日尼克斯VS猛龍的比賽片段，在最后5秒鐘的時候，林書豪進(jìn)了一個三分球扭轉(zhuǎn)局面，反敗為勝。在播放完視頻后，教師就可以將視頻內(nèi)容和課堂內(nèi)容聯(lián)系起來了?；@球運動是生活中非常常見的、學(xué)生很喜愛的運動項目之一。視頻的播放可以活躍起學(xué)生的運動細(xì)胞。同時調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，從而引起學(xué)生的有意注意。教師的視頻技術(shù)符合信息技術(shù)應(yīng)用的“同時調(diào)動多種感官原則”。學(xué)生在同一段時間內(nèi)，視覺、聽覺器官接收到的有效信息是完全一致的，這樣記憶就更加深刻。在教師播放的視頻中，林書豪在最后五秒投進(jìn)球，使比分反超，反敗為勝。比賽的緊張激動也帶進(jìn)了課堂，刺激強(qiáng)度之大給予學(xué)生感官上的沖擊，緊張激動的同時學(xué)生的注意力高度集中，求知的渴望也達(dá)到了最高點。視頻內(nèi)容是學(xué)生感興趣的籃球賽，很好地將學(xué)生帶入了情境，學(xué)生表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用情境，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，將新舊知識聯(lián)系起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。因此數(shù)學(xué)教師要善于營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

比如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師可以參考教學(xué)目標(biāo)，綜合使用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生先回憶一次函數(shù)和方程組的相關(guān)知識，通過將新知識和舊知識關(guān)聯(lián)起來，提高了學(xué)生的理解能力，同時也對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，一舉兩得。又比如在學(xué)習(xí)《圓的方程》這一章節(jié)時，很多學(xué)生表示太難，教師要引導(dǎo)學(xué)生將坐標(biāo)系與圓的相關(guān)知識結(jié)合起來，這兩部分的內(nèi)容都較為簡單，可以大大緩解學(xué)生的心理壓力，從而找到坐標(biāo)系與圓的知識結(jié)合點，變難為易，通過解題掌握數(shù)學(xué)思想方法，鍛煉學(xué)生的前后知識聯(lián)系能力能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造新型情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)排斥網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造新的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂效率的提升。

例如，老師在進(jìn)行課程的教學(xué)中提出這樣的問題：“假設(shè)有小明和小紅兩個人，當(dāng)小明和小紅的學(xué)生運動時，他們可以選擇黃色、紅色和藍(lán)色運動服三種顏色中的一種，他們選擇相同顏色的運動服的概率是多少？”“當(dāng)從1，2，3，4中任意選擇2個不同的數(shù)字時，兩個數(shù)字之差的絕對值是2的概率是多少？”，教師可以要求學(xué)生在課下自主完成。學(xué)生完成上述練習(xí)后，教師可以公布這些練習(xí)的答案，并讓學(xué)生提出自己不懂的地方，即時進(jìn)行解答。在課堂上，通過在線教學(xué)資源中的微課程，找到練習(xí)視頻，以便學(xué)生可以觀看這些微視頻，通過練習(xí)加深對錯題的認(rèn)識。

結(jié)束語：

綜上所述，情境教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一個新的教學(xué)手段，其發(fā)展空間是無限的，作用也是十分巨大的。但是作為一種教學(xué)形式，其使用應(yīng)符合中國教育規(guī)律和學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律。教師要不斷學(xué)習(xí)，充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，努力探索，為數(shù)學(xué)注入新的生命和活力，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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