小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策探究

黃秀寧

摘? 要：隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深入推進(jìn)，教育教學(xué)為適應(yīng)新課程改革的需要必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，在教育方式與教育方法上都要作出一定的改革。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，因此語文教學(xué)的改革首當(dāng)其沖。在小學(xué)語文的教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念，通過不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但是隨著改革的推進(jìn)改革也呈現(xiàn)出許多的問題。本文就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題探討了應(yīng)如何提高我國小學(xué)語文教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;問題;對(duì)策

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）改革認(rèn)識(shí)深度不夠

教育改革是教育教學(xué)中勢(shì)在必行的重要改革。所謂改革就是改變之前的教育局面，通過改革在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，還幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在目前小學(xué)語文教學(xué)改革中改革效果卻不甚樂觀，究其根本還是有些教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)深度不夠。改革的本質(zhì)就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要教師從根本上更新自己的教學(xué)觀念。雖然大多數(shù)教師在語文的教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是卻沒有完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂教學(xué)中有時(shí)候還是會(huì)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，并不利于學(xué)生能力的提升^[1]。

（二）教學(xué)思想貫徹不徹底

在語文的教學(xué)改革中比較提倡讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有的教師在課堂上為了體現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓整堂課都處于學(xué)生交流與討論的狀態(tài)，雖然活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生的知識(shí)與能力并沒有得到提升。在教學(xué)中教學(xué)方式是為了輔助教師進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而并不是以創(chuàng)新的教學(xué)方式為主。教師在思想上要對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系有一個(gè)明確的定位，不要混淆了主次關(guān)系。有些教師在教學(xué)過程中有意無意的會(huì)多關(guān)注成績較好的學(xué)生，相反會(huì)忽略成績一般的學(xué)生。這會(huì)打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

二、提高我國小學(xué)語文教學(xué)改革效果的對(duì)策

（一）提倡改革創(chuàng)新意識(shí)

想要促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)從根本上革新自己的教學(xué)觀念，深入理解改革內(nèi)涵及意義。要提升教師的創(chuàng)新教學(xué)觀念，在目前的改革背景下，各個(gè)學(xué)校與學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新。教師在教學(xué)中切忌照搬他人的創(chuàng)新教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。比如在部編版三年級(jí)語文的教學(xué)中教師就應(yīng)充分的了解三年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有深入了解之后再制定符合三年級(jí)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)方式。對(duì)于一些固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓這些教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，促使教師進(jìn)行自主的教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革^[2]。

（二）提升教師職業(yè)素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。所以在教育改革的背景下要提升教師的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)?；诖耍逃块T和學(xué)校應(yīng)對(duì)一線的教育工作者進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過開展教學(xué)技能培訓(xùn)、教師交流會(huì)等方式來提升教師的專業(yè)技能，在交流中借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式。除了參加現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的教學(xué)手段，開闊自身的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)教師形成特色語文教學(xué)有著重要意義。教師在教學(xué)中除了要提升自身的專業(yè)技能之外，還要學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

（三）突出文化的繼承性

語文作為人文性較強(qiáng)的語言學(xué)科，最重要的不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在改革之前由于受應(yīng)試教育的影響忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在語文教學(xué)改革中應(yīng)將對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。比如部編版三年級(jí)語文教材下冊(cè)就有一個(gè)走近中華傳統(tǒng)文化的專題，里面有中國的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、童話故事等內(nèi)容。教師在進(jìn)行這一專題的教學(xué)時(shí)，不能將教學(xué)目光僅僅放在對(duì)故事的講解上，而是應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。部編版三年級(jí)教材中有很多的詩詞內(nèi)容。教師在進(jìn)行古詩內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)古詩進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行一定的升華，讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀古詩詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感^[3]。

結(jié)語：為改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育教學(xué)進(jìn)行了全面的教學(xué)改革。小學(xué)語文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生一生都有著深遠(yuǎn)影響的重要課程，其改革更是備受重視。隨著小學(xué)語文改革的不斷深入，改革也呈現(xiàn)出一些問題。這些問題對(duì)改革的效果產(chǎn)生了一定的影響，想要促進(jìn)改革的實(shí)施就必須要解決這些問題。在小學(xué)語文的改革中通過提倡改革創(chuàng)新意識(shí)、提升教師職業(yè)素質(zhì)、突出文化繼承性等方式促進(jìn)小學(xué)語文改革成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗萍. 小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題分析及對(duì)策探討[J]. 語文建設(shè)，2014（09）：21-22.

[2]李艷. 淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 中國校外教育，2019（05）：122-123.

[3]彭芳. 新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題與對(duì)策探究[J]. 課程教育研究，2019（25）：41-42.