淺談小學高年級習作教學方法與策略

鄧文明

摘 要：小學生的習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在小學語文中習作教學是重要的組成部分，有助于提高學生思維能力及語言表達能力。然而，小學習作教學的現(xiàn)狀并不理想，因此，如何進一步優(yōu)化活動習作教學方法，切實提高習作教學質量，已成為語文教師共同關心的熱點。如何找出病因，對癥下藥，來提高學生的習作能力，使習作教學達到更好的效果，是我們小學高段老師一直努力研究的課題。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;學習興趣

一、目前小學高段習作教學現(xiàn)狀

習作教學一直是小學高年級語文教學中的一大難題，大部分學生只要一談到習作就頭疼，感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。學生怕寫習作，老師也怕改習作，所以目前的習作教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的文章習作內(nèi)容貧乏、單薄空洞，造成這些問題的原因是學生沒有寫作的欲望、習作教學陷入困難，寫作時無材料可選，本文就目前小學習作中的各種難題及問題淺談幾點在小學習作教學中的策略。

二、改善和創(chuàng)新小學高段習作教學方法與策略

（一）激發(fā)學生的習作興趣

相比于小學低年級，高年級的同學已經(jīng)可以完全適應小學階段的語文教育方式，并且也在一定程度程度上形成了思維能力，因此，在這一時期培養(yǎng)學生的寫作能力對于學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在對高年級學生進行習作教學時，要想提高學生的寫作水平，筆者認為，其中很重要的一點就是改變教學方法。教師在實際的習作教學當中，應根據(jù)高年級階段學生的學習特點，最大限度地對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，筆者認為，首先應在日常教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，通過引導學生觀察周圍事物并通過文字的形式表達出來，并以此為基礎來為寫作積累更多的素材，例如，在進行《我的爸爸》習作教學時，教師就可以引導學生在生活中觀察自己的爸爸，并通過引導學生從幾個方面入手，來對自己的父親進行觀察，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以在較大程度上提高學生的觀察能力。除此之外，教師還要對學生的想象力進行培養(yǎng)，在這一過程中，教師可以通過游戲的形式培養(yǎng)學生的想象力，例如，教師可以拿出一個抽象的圖片，讓學生自行想象，并將自己想象的內(nèi)容通過文字的形式描繪出來，對于提高學生的想象力、激發(fā)學生的學習興趣有著非常積極的作用。

（二）有效地指導學生積累寫作材料

寫作素材作為寫作的重要基礎，對于學生創(chuàng)作出好的文學作品有著非常深遠的影響?，F(xiàn)階段小學語文教學過程中所面臨的一個重要問題就是學生寫作素材的匱乏，導致學生在實際的寫作過程中，很難寫出優(yōu)秀的作品。因此，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生多進行閱讀，并在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并積累各類寫作素材，以此來改善沒東西可寫的困境。教師在實際的教學過程中，應不斷擴大學生的閱讀范圍，不僅要對語文課文進行閱讀，還要對諸多課外讀物進行閱讀，并且在學生閱讀過程中對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生找出文章主旨，以此為基礎讓學生積累更多的素材。除此之外，教師還應鼓勵學生對生活中的一些事情進行積累，通過加工后作為素材應用到實際的寫作過程當中。

（三）努力提升學生豐富的想象力和創(chuàng)造力

習作教學改革的宗旨是采取個性化的策略。在當前習作教學中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，小學生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能用太多的規(guī)矩來約束學生的寫作，不能使寫作變得千篇一律、程式化，教師要做到鼓勵學生大膽表達自己的思想，寫自己的有感而發(fā)，做到我手寫我心，即心里怎么想，筆下便怎么寫，不要給學生規(guī)定太多的條條框框，提太多要求，限制學生的思維?？梢栽诎嗉壷虚_展一系列課外活動，要求學生在互動的過程中認真觀察，隨時記下觀察周圍的每一個人、每一件事、每一處景物，體驗結果，用心體驗其中樂趣，細心分析，都成為他們眼中的美景，寫起文章來自然思若泉涌，滔滔不絕。這樣學生的不知寫什么、不知怎么寫的問題便可迎刃而解。

（四）認真做好習作的修改工作

所謂的習作修改工作，主要包括兩方面，一方面是指學生的自我修改，一方面是指教師對于學生習作的批改。首先，學生自我修改，當學生寫作完成后，學生對整篇文章進行通讀，發(fā)現(xiàn)整個文章中是否存在語句不通順、有語病以及錯別字情況的發(fā)生，但是在這一過程中，教師應做好相應的指導工作，不僅如此，教師還應鼓勵同學之間進行相互的習作修改，并以此為基礎不斷提高學生對于習作寫作的認識;其次，指教師對于學生習作的批改，教師在進行文章批改時，其中很重要的一點就是對學生的習作進行細致的批改，只有這樣才能從根本上提高學生的寫作水平，但是在細致批改的過程中，除了對學生習作中存在的問題進行指出以外，還應對學生精彩的句子或者段落進行表揚，以此來不斷提高學生寫作的積極性。

（五）有效地開展好各類征文比賽

開設各級各類征文比賽。讓學生在比賽中得到鍛煉、增強自信也不失為一個好方法。選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，結合自己身邊的人和事，寫下自己真實的感受，寫出的文章進行評比，評出等級給予獎勵，因為是分組競賽，學生會覺得只要自己努力，獲獎的希望很大，這為他們認真參賽打下了一個良好的心理基礎。

小學生習作的性質是習作，是學生認識世界，認識自我，創(chuàng)造性表達的過程，是學生學習運用祖國語言文字表達交流的過程，是學生根據(jù)日常生活的需要，在小學開展習作起步教學是必要可行的，它在培養(yǎng)學生情感，淡化程式化習作有著重要作用，而且使學生在輕松愉快的氛圍中提高了習作成績，同時為學生起步習作打下堅實的基礎，讓學生寫習作時不再愁眉不展，讓學生在習作中找到快樂。

參考文獻：

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