打造“三有”幸福課堂

陳翠茹

摘要：教育的目的是生活，生活的目的是幸福，所以教育的最終目的是為了人的幸福。教師是學(xué)校的靈魂，課堂是學(xué)校教書育人的主陣地，構(gòu)建幸福課堂關(guān)鍵在于教師設(shè)計和組織有情感、有趣味、有實效的課堂，讓孩子們真正體驗到學(xué)習(xí)的幸福。

關(guān)鍵詞：有情感? 有趣味? 有實效? 幸福課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中的幸福感，關(guān)鍵取決于教師對于課堂的構(gòu)建，而幸福課堂構(gòu)建的核心其實就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為參與者。教師設(shè)計和組織有情感、有趣味、有實效的課堂，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。

一、融入情感，構(gòu)建有“溫度”的幸福課堂

教育家夏丏尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！卑凑招抡n程改革目標的要求，作為一名道德與法治的教師，我們更應(yīng)該重視“情感態(tài)度和價值觀”的教育，在課堂教學(xué)中充分融入情感，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力，構(gòu)建出一個有“溫度”的幸福課堂。幸福課堂應(yīng)該是教師能在教學(xué)的過程中感受到職業(yè)的幸福感，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中感受到幸福感，是師生和諧、合作共享的課堂。因此，有情感的課堂不僅有學(xué)生情感的融入，也有教師情感的融入。比如上《師生之間》一課，我利用“夸夸我們的老師”活動導(dǎo)入，首先讓同學(xué)們“夸夸”自己的老師，然后我再跟同學(xué)們分享了我與我自己老師的故事;上《愛在家人間》一課，在教學(xué)過程中開展“最溫馨一刻”家庭故事分享活動，課前教師和學(xué)生都需精選出自己感覺“最溫馨“的家庭照片，然后課堂上跟大家一起分享自己的家庭故事。師生共同參與活動，共同融入情感，形成共鳴，為幸福課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、增強趣味性，構(gòu)建有“活力”的幸福課堂

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。因此，構(gòu)建有“活力”的幸福課堂，教師需以精彩的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)手段來增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有趣味的課堂，并不僅是學(xué)生在課堂上哈哈大笑，而是讓學(xué)生在快樂的課堂上真正感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而做到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如上《關(guān)愛他人》一課，我采取“小故事 大智慧”活動方式導(dǎo)入，首先我請班上的“講故事小能手”給大家生講述“盲人提燈”的故事，同學(xué)們在聽故事的過程中思考：“故事告訴我們什么道理呢？”這種有趣的啟發(fā)式導(dǎo)入，既能創(chuàng)造機會給學(xué)生發(fā)揮特長，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。上《情緒的管理》一課，我讓同學(xué)們根據(jù)情境“小平把自己的秘密告訴了好朋友，并再三囑咐他不要告訴別人。可是沒過幾天，小平發(fā)現(xiàn)班里好幾個同學(xué)都知道了自己的秘密。小平為此非常生氣?！狈纸M表演：小平會以何種方式來表達自己的情緒？可能會帶來什么后果？然后同學(xué)再討論哪些表達方式是恰當(dāng)?shù)?。情境表演廣泛地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，同時把教材的知識點直觀、生動地展示在大家的面前，便于同學(xué)們的理解與記憶。上《國家司法機關(guān)》一課，為了使同學(xué)們能夠更深入了解我國的司法機關(guān)，在教學(xué)過程中，我不僅在課堂中開展“模擬法庭”活動，而且還組織同學(xué)們參加當(dāng)?shù)貦z察院的開放日活動，這就讓原本比較枯燥的書本知識能夠在課堂內(nèi)外“活起來”，促進幸福課堂的構(gòu)建。

三、講究實效，構(gòu)建有“價值”的課堂

有實效是課堂教學(xué)的永恒追求。如何讓短短的40分鐘體現(xiàn)其應(yīng)有的價值，讓學(xué)生有實實在在的收獲，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。什么是有實效呢？有的學(xué)校、家長乃至教師、學(xué)生都覺得就是考高分，于是教師的主要精力是研究試題、猜想怎么考、考什么，然后讓學(xué)生背誦、默寫，其實這嚴重偏離了幸福課堂的真正價值。特別對于《道德與法治》這科來說，它不僅僅是一門考試的科目，更重要的是在于價值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。作為一名道德與法治的老師，構(gòu)建有“價值”的幸福課堂，講究課堂的實效性不僅僅局限于學(xué)生考試的分數(shù)，更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓同學(xué)們真正把書本知識做到“內(nèi)化于心、外化于行”。比如上《守護正義》一課，在課堂教學(xué)中，我鏈接中考一道辨析題“老人摔倒，該不該扶？”作為辯論會的論點，讓同學(xué)們分成正反兩方進行辯論。通過辯論會活動，既活躍了課堂氣氛，又能把教材知識點與中考考點緊密聯(lián)系在一起，更重要的是教師在同學(xué)們辯論的過程中積極引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而在實際生活中做出正確的選擇，最終達到課堂教學(xué)的真正目的，構(gòu)建有“價值”的幸福課堂。

課堂是教師教書育人的主陣地，教師應(yīng)充分利用課堂這一陣地，采取豐富多彩的教學(xué)手段構(gòu)建有情感、有趣味、有實效的“幸福課堂”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，實現(xiàn)教育最終為了人的幸福的目的。