從“三有”課堂到幸福學(xué)校

戴文勝

一、建一所幸福的學(xué)校

北方交通大學(xué)附屬中學(xué)在近60年的發(fā)展中，一直致力于建設(shè)“和諧創(chuàng)美”的育人氛圍。2005年以后，更加關(guān)注人的發(fā)展，提出“讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體驗(yàn)快樂(lè)，讓教師在成功中體驗(yàn)幸?！钡霓k學(xué)理念。學(xué)校發(fā)展的焦點(diǎn)由最初的關(guān)注“事”逐漸轉(zhuǎn)為聚焦于“人”。學(xué)?；趯?duì)教育的思考和學(xué)校歷史積淀、師生發(fā)展需求，于2013年提出“建設(shè)幸福學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)校的價(jià)值體系，探尋確立幸福學(xué)校實(shí)現(xiàn)的四大路徑：幸福課堂是核心，幸福課程是載體，幸福班級(jí)是氛圍，幸福環(huán)境是保障。

學(xué)生在學(xué)校有80%的時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，參與、共生的幸福課堂通過(guò)師生互動(dòng)，形成彼此間的思想和情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。因此，幸福課堂是幸福學(xué)校建設(shè)的核心。

那么，什么樣的課堂能讓學(xué)生感受到幸福呢？學(xué)校通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談和問(wèn)卷了解了學(xué)生的需要，同時(shí)，尊重教師的教學(xué)自由，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，形成具有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，最大程度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師的才能得到最大程度的施展。好的課堂要以學(xué)生為本，達(dá)成“三有”的標(biāo)準(zhǔn)，即有趣，有參與，有成就，滿(mǎn)足幸福課堂的主體需求。

二、創(chuàng)造幸福的課堂

教育部頒布的《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“改善學(xué)生在課堂上的存在狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活”，這已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求。課堂教學(xué)的真諦在于：讓每個(gè)學(xué)生獲得幸福體驗(yàn)；提升學(xué)生的幸福境界；發(fā)展學(xué)生感受幸福的能力。北方交通大學(xué)附屬中學(xué)提出“有趣、有參與、有成就”的課堂標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了備課標(biāo)準(zhǔn)和思考準(zhǔn)則。

1.幸福的課堂要是有趣的

“有趣”是指有興趣、有趣味、生動(dòng)而富于變化，“有趣”不僅指有關(guān)注的興趣，更指學(xué)生有思考的樂(lè)趣、探索的志趣和追求的雅趣。為了實(shí)現(xiàn)讓課堂有趣的目標(biāo)，北方交通大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)展了行之有效的課堂策略。

捕捉學(xué)生的興趣所在，關(guān)注學(xué)科知識(shí)和生活的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的形式上的有趣，不足以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利有效。在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)“暖寶寶”發(fā)熱原理的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和思考生活中細(xì)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到用熟悉的事物，熟悉的原理，卻能創(chuàng)造出新的價(jià)值，學(xué)會(huì)多個(gè)角度看問(wèn)題。

從“坐著學(xué)”走向“做中學(xué)”，讓學(xué)生的智慧在指尖靈動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“坐著學(xué)”，學(xué)生在教室規(guī)規(guī)矩矩地端坐聽(tīng)教師講授，只重視學(xué)而忽視了做。做與學(xué)同等重要。有趣的課堂在課堂教學(xué)中增加“活動(dòng)”環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)中獲得第一手學(xué)習(xí)資料；增加了討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論甚至爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)思辨，避免了機(jī)械地記概念、定理等。智慧就在活動(dòng)和辯論中逐漸生成。

有趣課堂要有學(xué)科“味”。有學(xué)科“味”，就是要在注重獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的探究能力；注重打通課內(nèi)外的銜接，讓課堂成為學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的途徑，體會(huì)知識(shí)對(duì)于生活的意義。生活是教學(xué)的源頭活水，是教學(xué)的根基所在。只有高度關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值。

2.幸福的課堂需要參與感

北方交通大學(xué)附屬中學(xué)倡導(dǎo)的有參與的課堂，不是形式上的參與，而是指學(xué)生在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與探索中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、產(chǎn)生高層次的思維，深層次的體驗(yàn)和內(nèi)在品質(zhì)的提升。

經(jīng)營(yíng)有空間感的課堂。有“空間感”的課，就是要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，也就是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程是真正開(kāi)打?qū)W生學(xué)習(xí)空間的重要途徑。如，在歷史課講授《北方的民族匯聚》時(shí)，教師將花木蘭這個(gè)線(xiàn)索與本課的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)、思考，并根據(jù)相關(guān)史料進(jìn)行分析。給足了學(xué)生時(shí)間，而且打開(kāi)了學(xué)生的思維，經(jīng)歷了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的完整過(guò)程。

讓思維進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。在有參與感的課堂中，是學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獲得新的知識(shí)；學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的魅力產(chǎn)生興趣而展開(kāi)學(xué)習(xí)；不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，而且了解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)核；并能把所學(xué)的知識(shí)拓展到其他相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，而且掌握了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得多元發(fā)展。

比如，高中數(shù)學(xué)講“直線(xiàn)和平面垂直的性質(zhì)”時(shí)，教師在不斷地提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)線(xiàn)面垂直的若干性質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在遞進(jìn)的問(wèn)題中，得到了鍛煉和提升。

3.幸福的課堂是有成就的

“有成就”就是每一位學(xué)生在每一節(jié)課上，在自己原有的基礎(chǔ)上都有提高；就是每一節(jié)課都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得，更多的包括學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成、情感態(tài)度價(jià)值觀的逐漸形成等。比如，北方交通大學(xué)附屬中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐步從過(guò)去的淺層的文本閱（Literal Reading），轉(zhuǎn)變?yōu)榻忉屝蚤喿x（Interpretive Reading），和批判性閱讀（Critical Reading）。這樣的閱讀涉及對(duì)文章內(nèi)容和風(fēng)格、作者情感、態(tài)度的批判和評(píng)價(jià)活動(dòng)的任務(wù)，關(guān)系較深層面的思維活動(dòng)，學(xué)生讀文章時(shí)，形成了自己的獨(dú)立思想，對(duì)身邊事物有自己的判斷，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收獲自信。

三、制訂“三有”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

北方交通大學(xué)附屬中學(xué)給出了幸福課堂的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)：“三有”——有趣、有參與、有成就，希望每一位老師能沉靜下來(lái)，研究教學(xué)，每一節(jié)課都能從三個(gè)方面追問(wèn)自己，在實(shí)現(xiàn)幸福課堂的過(guò)程中形成學(xué)校教學(xué)文化。

1.“有趣”的教學(xué)

在教學(xué)中“有趣”“體驗(yàn)”“生成”是關(guān)鍵詞，有趣是體驗(yàn)的前提，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，生成是知識(shí)內(nèi)化的有效手段。只有建立這樣的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生才能將知識(shí)潛移默化地應(yīng)用在實(shí)踐中。

“有趣”的課堂評(píng)價(jià)維度

維度 項(xiàng)目 概念

積極性 樂(lè)趣感 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣不枯燥

焦慮感 主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出的擔(dān)心、憂(yōu)慮

厭倦感 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡和倦怠

興趣

保持 獲得感 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在一段時(shí)間內(nèi)由“不懂”→“有點(diǎn)懂”→“真的懂了”

2.“有參與”的課堂

課堂參與分解為行動(dòng)參與、認(rèn)知參與和情感參與等方面進(jìn)行考量，參與度受外部和內(nèi)部?jī)煞矫嬉蛩氐挠绊?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還研制了“課堂參與度影響因素問(wèn)卷”，從教與學(xué)兩面提高課堂參與度。

3.“有成就”的課堂

“有成就”的課堂應(yīng)該是師生都獲益的課堂，因此，從學(xué)生獲得感和教師獲得感兩面去改進(jìn)課堂中的若干要素。

對(duì)于教育的探索永無(wú)止境，對(duì)于“三有”的幸福課堂的研究我們也有問(wèn)題和困惑，比如：（1）如何科學(xué)評(píng)價(jià)“三有”課堂的三個(gè)維度和效果；（2）如何讓信息技術(shù)合理融合到現(xiàn)代課堂，讓我們的課堂更加“有趣、有參與、有成就”；（3）面對(duì)當(dāng)下的教育改革和現(xiàn)狀，學(xué)生層次參差不齊，生源變了，課程變了，“三有”課堂將如何變化？如何在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上尋求突破點(diǎn)等。

今天的不完美，是為了追求明天的完美。追求幸福本身就是幸福，幸福學(xué)校不僅僅是一種目標(biāo)，更是一種文化。