淺析加強中職生勞動教育的必要性

黃海玲

關(guān)鍵詞：中職生;勞動教育;必要性

一、勞動教育的意義

（一）勞動教育對于個體的生存與發(fā)展有重要意義

1、勞動教育是個體賴以生存的基本前提。恩格斯指出，勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身。勞動對于人類的重要性，從原始社會開始就己經(jīng)顯現(xiàn)。由于原始社會生產(chǎn)力極其低下，勞動幾乎占據(jù)了人類的全部生活，甚至可以說勞動即生活。在生產(chǎn)力極其低下的社會，勞動教育并沒有形成系統(tǒng)的教育，這種教育只是為了滿足個體生存和種群繁衍的需要而由年老一代向年輕一代傳授勞動的基本方法。但無論是出于何種生產(chǎn)力狀況的社會，個體要滿足生存的需要，就必須學(xué)習(xí)勞動知識和技能。

2、勞動教育是個體謀求發(fā)展的重要途徑。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，一般來說在個體的生理需求得到滿足后，個體會謀求更高級別的需求，謀求更大的發(fā)展。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的有關(guān)論述，人的全面發(fā)展包括人的本質(zhì)的全面發(fā)展、人的需要的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人的這三方面的全面發(fā)展無一不需要通過人的社會實踐活動來實現(xiàn)，而人的社會實踐活動過程是人的體力勞動和腦力勞動的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的過程。個體只有通過有目的的勞動教育，才能更好地將自身的體力與智力、能力等相結(jié)合，才能促進個體的全面發(fā)展。

（二）勞動教育對于社會進步和發(fā)展有重要意義

1、勞動教育是人類歷史發(fā)展的基礎(chǔ)。恩格斯在闡述唯物主義歷史觀時指出，歷史破天荒第一次被安置在它的真正基礎(chǔ)上：一個很明顯而以前完全被人忽略的事實，即人們首先必須吃、喝、住、穿，就是說首先必須勞動，然后才能爭取統(tǒng)治，從事政治、宗教和哲學(xué)等等，一一這一很明顯的事實在歷史上應(yīng)有的權(quán)威此時終于被承認了。由此可看出勞動對于歷史發(fā)展的重要性，倘若沒有人類的勞動，就不會有歷史的發(fā)展。另外，唯物主義歷史觀還指出，歷史發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的根本動力，而生產(chǎn)力從來就是勞動生產(chǎn)力，是勞動者的體力和智力相結(jié)合的表現(xiàn)和結(jié)果。因此，對年輕一代進行勞動教育，是發(fā)展生產(chǎn)力的必然要求，是人類社會由低級發(fā)展到高級的基礎(chǔ)和動力。

2、勞動教育是新時代進步與發(fā)展的需要。從十九大上習(xí)總書記的講話中可知，我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了改變，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾成為了我國開啟新時代最主要的制約因素。為解決這一主要的制約因素，對年輕一代進行勞動教育進而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新時代的建設(shè)者和接班人是必不可少的。不畏艱難困苦的奮斗精、勞動精神和工匠精神，是全面決勝小康社會以及全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的需要。因此，對年輕一代進行勞動教育，是我國社會主義事業(yè)開啟新時代的迫切需要。

二、加強中職生勞動教育的必要性

（

）加強勞動教育，是成就中職生出彩人生的需要

中職生是一個特殊的學(xué)生群體，有相當一部分中職生或是在中考沒有取得理想成績的學(xué)生，或是家庭經(jīng)濟困難又因年齡問題而無法較好實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，或是初中階段因?qū)W習(xí)成績不好、習(xí)慣和行為不等問題而被“邊緣化”的學(xué)生。因此，這也容易導(dǎo)致中職生被貼上“素質(zhì)差”的標簽。然而，根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，可得知中職生的人格發(fā)展和能力發(fā)展都處于關(guān)鍵時期，可塑性很強，只要加以正確的引導(dǎo)和教育，中職生也能成就出彩人生。因此，中職生的特殊性增強了其接受勞動教育的迫切性和必要性。勞動教育，是使中職生樹立正確的勞動觀念和意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動技能，具備勞動精神和工匠精神的重要途徑。只有通過勞動教育，使得中職生能夠尊重生命、學(xué)會生存、熱愛生活，才會讓中職生有成就出彩人生的機會。

（二）加強勞動教育，是提高中職學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的需要

中職生的特殊性是中職學(xué)校的教學(xué)教育質(zhì)量獲得提升的難以破解的難題，加強中職生的勞動教育在一定程度上有利于中職學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的提高。加強勞動教育，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，懂得尊重和感恩教師的勞動成果，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，投入到專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)中，這在很大程度上有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。教育質(zhì)量水平高低的最終體現(xiàn)，是體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上，提高教育質(zhì)量就是要培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才應(yīng)是有才又有德的人，因此學(xué)校在培養(yǎng)人才上，既要育智，更要育人，學(xué)校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。勞動教育是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要內(nèi)容之一，加強勞動教育，讓中職生樹立正確的勞動價值觀，從而能夠辛勤勞動;加強勞動教育，讓中職生養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，從而能夠誠實勞動;加強勞動教育，讓中職生掌握專業(yè)的勞動知識與技能，從而能夠創(chuàng)造性勞動。

（三）加強勞動教育，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

在決勝全面建成小康社會的階段里社會上各行各業(yè)都迫切需要高素質(zhì)的各類型人才的加入，共同推進我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)進程。中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)大量具有綜合的職業(yè)能力，并從事第一線工作崗位上的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要基地。在推動產(chǎn)教融合、校企合作的進程中，加強中職生勞動教育，把勞模精神和工匠精神融入到教學(xué)過程當中，讓中職生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，通過勞動鍛煉以提高學(xué)生的操作能力和動手能力，成為具備愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精等職業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，從而能更好地為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)服務(wù)。