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    讓學(xué)生的“生命”之花爭相開放

    2019-10-14 22:30:44顧禎
    關(guān)鍵詞:評價機(jī)制因材施教生命

    顧禎

    【摘 要】 教無定法,貴在得法。本文作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中秉承“以生為本”的教學(xué)新理念,充分尊重學(xué)生的個體差異,為開發(fā)學(xué)生的潛能采取了行之有效的革新措施,值得大家適度關(guān)注。

    【關(guān)鍵詞】 因材施教;評價機(jī)制;解題訓(xùn)練;生命之花;小學(xué)數(shù)學(xué)

    教育既是培育生命的事業(yè),又需要生命的培育,隨著教學(xué)改革浪潮的滾滾推進(jìn),“以生為本”的新課程基本理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中務(wù)必以學(xué)生的生命成長為基點(diǎn),尊重每一個鮮活的生命,開發(fā)每一個生命蘊(yùn)藏的潛能,提升每一個學(xué)生的生命價值,讓學(xué)生的“生命”之花爭相開放。

    一、堅持因材施教,讓學(xué)生蕩起創(chuàng)新思維的漣漪

    “一切為了學(xué)生的發(fā)展”就要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要堅持因材施教原則,充分尊重學(xué)生的個體差異,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,激勵學(xué)生主動開動腦筋,自然蕩起創(chuàng)新思維的漣漪,實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂涌動生命之花。

    1.激發(fā)興趣,撥動學(xué)習(xí)之弦

    在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)積極營造情趣盎然的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、感染和激勵,從而主動參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明:只有讓學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去,才能使數(shù)學(xué)課堂變得生動、輕松起來。由于小學(xué)生的注意力集中時間不長,因此,教師一定要讓學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)部動因。假如教師沒有按照學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),那就不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不能撥動其探索新知識的心弦——產(chǎn)生“疑而不解,又欲解之”的強(qiáng)烈愿望。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

    2.有的放矢,創(chuàng)設(shè)第一印象

    德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出:“重現(xiàn)和保持在很大程度上依賴于心理活動中首次出現(xiàn)時注意和興奮的程度?!彼^“心理活動中首次出現(xiàn)”就是指第一次感知的問題。小學(xué)生在首次接觸新材料時,“對象”由感官而進(jìn)入大腦的信息是全新的,并能刻下獨(dú)特的印記??梢?,首次沒有感知準(zhǔn)確的事物,以后即使重復(fù)多次,也難以消除已經(jīng)造成的模糊印象。作為教師,從在課堂起始階段既要為學(xué)生提供充分的感性材料,又要精心組織好感知過程。譬如,我在執(zhí)教“循環(huán)小數(shù)”一課時,就合理運(yùn)用感知規(guī)律,組織了首次感知過程:先讓學(xué)生在70.7÷33與10÷6的豎式計算中,通過反復(fù)試商后初步感知“除不盡”這一新情況;然后運(yùn)用語言的調(diào)節(jié)功能,把學(xué)生的感知導(dǎo)向余數(shù)和商的小數(shù)部分,從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)字在重復(fù)出現(xiàn);同時,根據(jù)感知的差異律和選擇性,把豎式中的有關(guān)數(shù)字用色筆圈畫一下,并把余數(shù)與商的小數(shù)部分的數(shù)字凸顯出來,讓學(xué)生感悟有關(guān)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象;最后,通過導(dǎo)向性提示,引導(dǎo)學(xué)生對“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的數(shù)字的個數(shù)及開始位進(jìn)行深入的感知……至此,學(xué)生能輕松地感悟循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵。

    二、優(yōu)化評價機(jī)制,綻放學(xué)生歡快的笑容

    不管是“15/20/10”教學(xué)模式,還是“三段四模塊”課堂形式,評價都是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師一定要千方百計地優(yōu)化評價機(jī)制,讓學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果,尤其在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中,要努力培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和發(fā)展,涌動生命之花,凸顯人生的價值。

    1.在師生互動中,教師要學(xué)會“傾聽”

    蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“若教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲、智力振奮的心理,則知識只能引起一種冷漠的態(tài)度,但遠(yuǎn)離情感體驗的腦力活動只會帶來疲勞?!笨梢姡虒W(xué)過程是學(xué)生情感發(fā)展與認(rèn)知能力有機(jī)統(tǒng)一的整體,而情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力的提升。作為學(xué)生欣賞者和情感激勵者的教師,需要俯下身軀傾聽學(xué)生的心聲,以平等的姿態(tài)與學(xué)生構(gòu)建“命運(yùn)”共同體,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào),課堂上既要聽到教師鼓勵賞識的話語,又要做到贊賞學(xué)生豐富的想象力,即使學(xué)生回答的問題不符合要求,教師也要予以適度的鼓勵與肯定。當(dāng)學(xué)生完成課堂練習(xí)時,教師要積極采取“昂揚(yáng)其精神,激發(fā)其情感,堅定其信心”的激勵性評價機(jī)制,逐步讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險峰”的成功快感,并在思維的亢奮狀態(tài)中達(dá)到春風(fēng)化雨的學(xué)習(xí)效果。

    2.在評價形式上,鼓勵學(xué)生積極參與自主評價

    評價不是教師的專利,尤其是在新形勢的課堂教學(xué)中,教師每節(jié)課至少要留給學(xué)生15分鐘的時間進(jìn)行自評和互評;在開展學(xué)生自主評價的過程中,教師首先要以部分學(xué)生為試點(diǎn),鼓勵他們模仿老師評價學(xué)生的口吻來對同伴的發(fā)言進(jìn)行評價,或者讓他們對自己的發(fā)言進(jìn)行合理的補(bǔ)充。其次,采取以點(diǎn)帶面的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自評和互評,教師不僅要以合作中的身份加入學(xué)生隊伍之中,而且要以激勵性的評語從正面加以引導(dǎo),讓更多的學(xué)生充滿必勝信念。 譬如,我在組織學(xué)生訓(xùn)練多位數(shù)讀寫法興趣題時,就要求學(xué)生用三個0和四個6擺成一個七位數(shù);思考片刻后,有的學(xué)生任意擺,有的學(xué)生根據(jù)每級首位和中間的0要讀這一方法擺。面對這些不同的觀點(diǎn)和操作方法,我再讓他們進(jìn)行相互比較,從而找到正確的結(jié)論。

    三、強(qiáng)化解題訓(xùn)練,錘煉學(xué)生的應(yīng)用能力

    數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的,小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,大至宏觀的天體運(yùn)動,都離不開數(shù)學(xué)知識,甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生通過解題訓(xùn)練來提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力,真正使學(xué)生涌動生命之花,逐步養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    譬如,當(dāng)學(xué)生基本掌握“圓的認(rèn)識”的知識要領(lǐng)后,我就打開多媒體課件展示了學(xué)生站成一橫排投沙包的游戲活動情境,并提問:“同學(xué)們仔細(xì)觀察這個畫面后有什么啟迪?”全體學(xué)生異口同聲地回答:“這樣站隊不公平!”我反問道:“那到底怎樣站隊才算公平呢?”頓時,不少學(xué)生學(xué)以致用,認(rèn)為應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個圓,或者在固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊的前提下,當(dāng)一個人投完后,其他同學(xué)再依次投沙包,如此相同距離才能確保競賽條件同等,從而真正體現(xiàn)競賽的公平性。

    教無定法,貴在得法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師只有合理創(chuàng)設(shè)富有生命力的課堂,才能讓學(xué)生和課堂涌動“生命”之花,成功構(gòu)建一道亮麗的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。

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