淺談德育教育在班級管理中的策略

肖安偉

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學班級管理工作中的德育教育也受到了越來越多的關注?；诖?，在當前社會的不斷發(fā)展與壯大中，教師應積極意識到學生在年齡增長的過程中，思維模式與認知能力的改變。將班級的管理模式與德育教育相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的班級管理方式理念，采用積極創(chuàng)新的教學模式，做到以人為本，合理注重學生德育教育的發(fā)展。

關鍵詞：班級管理 德育教育 小學 策略

隨著我國教育體系的不斷進步，小學教育也成了社會各界所關注的重點。而在科學教育理念進一步強化的同時，教育界也逐漸意識到了合理實施小學教學的基本目的已不單單是培養(yǎng)學生的基本知識掌握量及學習能力，更多的是要培養(yǎng)學生的修養(yǎng)與內(nèi)涵。在當前教學的大環(huán)境中，教師過分要求學生思維能力的發(fā)展會導致學生心理健康出現(xiàn)狀況。為了全面保證學生的綜合素質(zhì)，小學教師需將德育教育滲透到日常的班級工作中，從多個角度出發(fā)，合理培養(yǎng)學生的基本道德觀念與是非觀念。

一、德育教育在班級管理中的作用

首先，德育教育可以順應時代的發(fā)展潮流;我國一直以來都明確地指出了在教育的過程中，應將學生的綜合素質(zhì)作為教學當中的重點內(nèi)容，合理強化德育思想在教學過程中的融入，真正做到以人為本，從本質(zhì)上提升學生的道德素養(yǎng)。德育教育也要將德育作為教育的中心內(nèi)容，以德育為主體合理實施各種教育活動，從根本上提升學生的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)。

其次，德育教育可以順應素質(zhì)教育的基本要求;在我國新課改的作用下，教育體系已經(jīng)得到了進一步的深化，班級的基本管理目標也出現(xiàn)了根本上的改變，從傳統(tǒng)的被動管理模式轉(zhuǎn)換到了主動協(xié)作模式，將品德素質(zhì)的培養(yǎng)放置于班級管理的核心地位上。而德育教育是要求以學生的素質(zhì)為本體，強調(diào)學生以德智體美勞全面發(fā)展為主要動向，對學生在學習過程中的主體地位加以肯定。為此在德育教育下的班級管理可以真正地實現(xiàn)提升學生的基本素質(zhì)，有效提高班級的管理能力，降低管理工作在實施過程中的難度。

最后，德育教育可以順應教育目標的基本需求;在班級的管理過程中，教師是班級的管理者與領導者，也是學生日常學習與生活的榜樣及代表。教師工作能力的好壞及教學方式的優(yōu)良都在很大程度上影響了學生的人生觀與價值觀，新時代下的班主任與傳統(tǒng)理念中的班主任也存在著很大的區(qū)別。為此在這一背景下，德育教育就必須引起重視。

二、德育教育在班級管理中存在的問題

（一）對于德育教育沒有引起足夠的重視

在日常的教育工作中，教師相較于德育教育更重視智育教育，這是因為在社會大環(huán)境中，學習成績的好壞直接影響著學生之后的日常生活。雖然在近幾年來，我國相關政府與領導人一直倡導“優(yōu)先育德，德才兼?zhèn)洹钡慕逃蟛呗?，然而利用調(diào)查可以得知，不少學校及教師對于德育教育的重視度依舊不高，同時也沒有將德育教育工作的開展布置下去，這樣錯誤的做法大大地影響了學生身心健康，對學生以后的學習和未來的發(fā)展都起到了很大的負面作用。

（二）對于德育教育工作未能合理規(guī)劃

有不少學校雖然也積極響應了國家的相關要求，將德育教育工作合理進行布置，但是對于德育教育的開展沒有制定出比較完善的計劃，因此也就缺乏較為系統(tǒng)的教學布置。

（三）教育的過程太過形式化

教育的主體一直以來都是學生，然而大部分教師都未能讓學生對德育教育起到足夠多的重視。反而是對一些形式化東西重點關注。雖然舉辦德育主題活動是一件好事，同時也比較有利于德育教育的開展和進行。但是學校的重點往往是放在形式化的活動上面，沒有對活動產(chǎn)生的結(jié)果進行重視。這種情況不但浪費了活動帶來的成果，也破壞了德育教育的實際目的。

三、德育教育在班級管理中的應用

（一）建立高尚品格與真摯情感，為學生打下德育基礎

小學階段的學生對于教師的信任是非常強烈的，因此教師在他們的眼中也是進取精神的代表。教師的人格是學生學習的榜樣，并且也是教育工作開始的基礎。教師的一言一行也對學生有著非常直接、具體且深刻的影響。知高為范、德高為師就是對教師職業(yè)的合理表述。為此育人必先育己，教師要在班級的管理工作中合理地融入德育教育，為學生的成長打下良好的基礎。

（二）注重品德教育工作，利用各種途徑幫助學生構(gòu)建品德教育

加強班級管理中的德育教育工作，可以有效提升學生的道德品質(zhì)。為此教師可以利用主題班會的方式，組織學生學習相關德育知識。從養(yǎng)成教育入手，強化日常生活中的良好行為習慣訓練，加強小學生的國情教育，法制教育和紀律教育，進行充分的人生觀、道德觀與價值觀建立。例如我校各年級經(jīng)常進行德育教育主題班會活動，教師也積極同學生進行溝通交流，幫助他們掌握良好的德育知識，同時對于班級內(nèi)的相關物品，教師也要積極督促學生進行保護，培養(yǎng)學生不空閑，要么學習、要么鍛煉、要么找事做。將德育知識融入學生的思想中去，為建立良好的道德素養(yǎng)打下基礎。

四、結(jié)語

為了進一步確保小學德育教育工作的合理開展，教師要積極利用學習不斷提升自身的綜合道德素養(yǎng)，為學生的學習成長樹立良好的榜樣;教師也要投身于德育教育工作內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，用最先進的教學手段幫助學生成功領悟到德育教育的宗旨，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，提升德育整體工作的影響，全方位地促進學生思想道德品質(zhì)的提高，為日后的工作及學習打下良好的基礎。

參考文獻

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