新課改下提高初中數(shù)學課堂效率的途徑

劉彬華

【摘 要】 當前在新課改的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，我國的初中教學工作方式也發(fā)生了變化。新課改的實施主要依靠課堂教學實現(xiàn)，如何提高課堂教學效率逐漸成為教學過程中的主要問題。本文針對新課改環(huán)境下初中數(shù)學課堂教學進行研究，發(fā)現(xiàn)影響當前課堂教學效率的因素并提出相應的解決方式。

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學；課堂效率

我國傳統(tǒng)教育方式注重被動式的知識灌輸，往往缺乏一定的創(chuàng)新性。就初中數(shù)學教育而言，往往是采用大量的習題訓練讓學生掌握知識點，學生被動接受知識，缺少對知識的主觀認識。在這種教學模式下，學生往往會產(chǎn)生定勢思維，不能將知識點靈活運用，對學生的學習方式產(chǎn)生了較大的影響。雖然通過大量的習題可以讓學生掌握知識點，但是同時也會造成學生喪失學習的主動性和創(chuàng)新性，讓學生往往會根據(jù)“經(jīng)驗”進行答題，忽略了知識的靈活運用。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.基礎不扎實

基礎不扎實體現(xiàn)在教師的課前準備以及對教材的把握程度。教師的課前準備除了要設計課堂教學具體任務和安排教學進度以外，還要做好課堂互動和知識的提煉，以便課堂教學有序進行。但是現(xiàn)實中很多教師課前沒有認真準備，課堂教學照本宣科，沒有突出數(shù)學教學過程中的層次性和典型性，沒有突出數(shù)學知識的重點，造成學生在獲取知識的過程中無法把握知識的重點，只能一味模仿，對數(shù)學知識點進行機械性的記憶，形成固定思維，降低了數(shù)學知識學習的連貫性和靈活性。

2.被動提問成為誤區(qū)

在課堂教學中，提問是重要的教學過程。有研究發(fā)現(xiàn)，課堂提問有助于啟發(fā)學生學習思維。不過在當前的初中數(shù)學課堂教學中，教師的提問往往缺乏系統(tǒng)性和目的性，這就大大降低了提問的實際作用。首先，在課堂提問時，教師設計的問題過于繁多，從而導致問題缺少教學目的，學生很難把握住重點。其次，由于問題設計沒有連貫性，導致學生在掌握知識時沒法融會貫通，無法形成完善的數(shù)學知識體系。

3.忽略對學生的學習方法培養(yǎng)

在進行教學方式改革過程中，多數(shù)教師做到了教法上的改革，但是忽略了學生學習方法的創(chuàng)新。由于忽略了對學生學習方法的培養(yǎng)，因此很多教師即使改進教法，但是教學成果并不明顯。在數(shù)學課堂教學中，教師對學生的學習方法有著重要的影響，教師往往脫離了數(shù)學知識的特點和知識的內(nèi)容，對學生進行灌輸，導致學生沒有掌握學習數(shù)學的方式方法，從而在數(shù)學學習上遇到較大的困難，甚至造成厭學現(xiàn)象。在新課改環(huán)境下，引導學生掌握合適的學習方法比直接傳授知識更加重要。

4.不注重學生思考的過程…

數(shù)學的學習注重邏輯性和思考過程，但是在教學過程中，教師往往忽略了學生對問題的思考。由于教學任務的安排，很多教師在課堂中為了趕進度，往往會不停地進行新知識的講解，而沒有留下充分的時間讓學生進行思考，只是不斷地將數(shù)學結(jié)果呈現(xiàn)給學生，造成學生思維僵化，喪失了數(shù)學學習的邏輯思考能力。

二、提高初中數(shù)學課堂效率方式

初中數(shù)學課堂高效性教學是一種教學實踐模式，是新課標所倡導的理念。要想實現(xiàn)新課標所要求的數(shù)學教學目標，就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率的提高。

1.培養(yǎng)學生學習興趣…

培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣對數(shù)學課堂教學有著重要的意義。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生數(shù)學成績差的最主觀原因就是對數(shù)學學習的厭惡，形成了厭學心理，因此在學習數(shù)學過程中缺乏一定的動力。教師在教學過程中，除了要進行知識點的講解外，還要積極地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生學習的主動性。

2.加強對數(shù)學實踐活動課程的資源開發(fā)…

當前使用的初中教材缺少數(shù)學實踐課程教學內(nèi)容，教育體系也沒有形成完善的數(shù)學實踐課程教學模式，因此教師在數(shù)學實踐課程教學時會面臨一定的困難。在新課改環(huán)境下，要重點根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行提煉整理，有目的性地開展數(shù)學教學實踐活動。

3.及時總結(jié)學生學習反饋，進行評析改革教學

教師除了要完成教學任務外，還要注重對學生學習情況的掌握。數(shù)學教學過程中，教師要基本掌握學生對知識的理解和掌握情況，對于學生的解題思路和知識點運用要有一定的了解，對學生掌握知識時面臨的問題要進行系統(tǒng)的講解分析。教師不僅要做到及時了解學生的學習情況，也要反思自我在教育過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學生的反饋進行教學思路的調(diào)整，做到師生之間積極互動，形成一套既適合教師教學，也適合學生學習的教學方式。

4.實施分層教學方式，注重課堂教學邏輯層次

根據(jù)學生學習的情況，對學生進行分層教學。由于學生對知識的掌握程度不同，為了實現(xiàn)教學的同步性，對不同層次的學生制定不同的教學方法，在分層教學中，要抓住初中生的心理、生理特性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。另外，在設計課堂教學時，針對不同層次的學生，教學過程要注重教學邏輯層次，讓不同水平的同學都能夠掌握知識。

高效課堂是新課改下初中數(shù)學教學的必要條件，在教學方式改革的同時，也要注重課堂效率的提升。實現(xiàn)高效的初中數(shù)學課堂教學，這不僅有助于教學方式的改變，更有利于學生對數(shù)學知識的掌握和運用。但是在建設發(fā)展高效課堂教學過程中仍存在很多問題，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的高效性依舊任重道遠。

【參考文獻】

[1]陳建平.新課標理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2007（03）.

[2]宋大偉.提高初中數(shù)學課堂教學效率的六種策略[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008（01）.