關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂下小組探究活動的研究

徐世成

摘 要：伴隨當(dāng)前時代的進步、社會的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂當(dāng)中合理的運用小組合作探究活動的模式，能夠?qū)πW(xué)生的合作能力以及探索能力進行培養(yǎng)，讓他們成為具有自主學(xué)習(xí)意識和合作意識的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，小學(xué)階段是非常重要的一個階段。學(xué)生們需要具有自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識，教師需要在此要求下合理的對學(xué)生進行培養(yǎng)，保證學(xué)生具有探究意識和創(chuàng)新能力。本文重點分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂下小組探究活動，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組探究 小學(xué)數(shù)學(xué)；益智課堂運用策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)中小組探究學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.1 探究小組的分配不盡合理

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)的過程中，由于教師沒有對每個成員進行充分了解，造成小組成員之間的安排不合理，導(dǎo)致小組探索活動的過程中，小學(xué)生出現(xiàn)自由散漫的情緒，沒有緊湊的結(jié)構(gòu)，在小組探索合作的過程中無法獲得較好的合作效果，在小組探索活動過程中這是一個非常重要的問題。如果小組分配不夠合理，不但不能達到小組合作學(xué)習(xí)的效果，還會制約教學(xué)進度。在進行分組時，教師要深層次掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，仔細觀察每個學(xué)生的性格特征，使學(xué)習(xí)能力、性格特征不同的學(xué)生能被分在同一組。

1.2 小組探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個體缺乏存在感和認同感

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)小組探索活動的過程中，某些學(xué)生的思維受到一定的限制，無法有效的響應(yīng)教師的問題，他們的思維沒有被完全激活，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有存在感，出現(xiàn)被邊緣化等情況，在認同層面上由于小組當(dāng)中各個成員的目標(biāo)不相同，無法形成較強的凝聚力，如果沒有認同感和存在感，就不會產(chǎn)生自我愉悅和自我滿足感，造成小組探索活動過程中某些成員失去興趣。

1.3 小組探究學(xué)習(xí)的過程中沒有形成聯(lián)動效應(yīng)

在進行小組探索活動過程中具有一定的聯(lián)動效應(yīng)，這對教學(xué)效果有著直接影響，也關(guān)系到是否能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂當(dāng)中創(chuàng)造出一個較好的探索環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂當(dāng)中，由于教師人為構(gòu)建了小組，導(dǎo)致課堂被逐步拆分成一個個小單元，在進行小組探索活動的過程中，只是小組內(nèi)部產(chǎn)生了共享，沒有有效的將各單元小組之間的討論擴大化，無法起到較好的聯(lián)動效應(yīng)。

1.4 任務(wù)分配不均勻，部分成員濫竽充數(shù)

在進行小組探索活動當(dāng)中，可能會出現(xiàn)這樣的情況，盡管教師依照教學(xué)實踐進行教學(xué)任務(wù)的布置，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中也有一定的創(chuàng)新性，但是在小組探索的過程中，往往教師給每個小組分配任務(wù)和課后作業(yè)的時候，只是由一個或者幾個學(xué)生完成。某些學(xué)生在小組探索活動的過程中，抓住小組探索的漏洞，只承擔(dān)一小部分任務(wù)或者不承擔(dān)任務(wù)，造成組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，逃避了課業(yè)負擔(dān)，產(chǎn)生了非常不好的影響。一些小組長也沒有將自身的模范帶頭作用充分的發(fā)揮出來，需要針對這種情況合理的進行相關(guān)措施的設(shè)置，保證各小組成員都能參與到探索活動當(dāng)中，積極的對他們的任務(wù)進行調(diào)整，合理的分配，保證各小組成員都能有任務(wù)可做。

2 如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂下小組探究活動

2.1 制定務(wù)實的教學(xué)目標(biāo)

在進行小組探索活動展開的過程中，目標(biāo)教學(xué)是非常重要的。教師需要對所要達到的教學(xué)目標(biāo)進行充分的了解，并且全面的理解熟悉教學(xué)的過程，利用小組探索的方式將目標(biāo)教學(xué)完成，在目標(biāo)教學(xué)的過程中需要有機的將教學(xué)內(nèi)容分成各個不同的目標(biāo)，需要注意將完整的教學(xué)單元拆分開，最后順利的將總目標(biāo)實現(xiàn)。在進行益智課程展開的過程中，還需要有效的將各個目標(biāo)當(dāng)中的難點和重點提煉出來，并且讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，對目標(biāo)的難點和重點進行鞏固，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等對教材進行研究，將教學(xué)目標(biāo)和難、重點向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還有努力的方向，只有如此才能在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂當(dāng)中通過小組探索活動順利的將目標(biāo)完成。

2.2 合理布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

和傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)有明顯的區(qū)別，小組探索學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來，在小組合作的情況下，自主的進行探索，將學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難解決。在進行學(xué)習(xí)任務(wù)安排的過程中，教師一定要依照相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的進行任務(wù)的布置，并且以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓教學(xué)的實效性提高，與此同時在完成任務(wù)布置工作之后，還需要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中將教學(xué)管理的工作貫穿其中，教師需要將準確的對自身進行定位，將自己的職能和工作充分的發(fā)揮出來，通過巧妙的啟發(fā)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的探索，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，取得更大的信心。

2.3 營造改革創(chuàng)新的小組探究學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂是對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要場合，所以一定要以當(dāng)前的環(huán)境為基礎(chǔ)，加強探索學(xué)習(xí)活動，除了需要積極加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外，還需要全面對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓他們在探索的過程中具有勇攀高峰、勇敢頑強、敢為人先的精神，一定要重視團隊發(fā)展和個人發(fā)展相結(jié)合。在進行教學(xué)的過程中尊重個體差異，重視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及文化差別，鼓勵學(xué)生求同存異，科學(xué)的學(xué)習(xí)文化，在探索的過程中加強合作。

2.4 改進小組探究的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)的效率

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教育的過程中，因為學(xué)生的思維水平較低，很多學(xué)生好奇心較強，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中容易受到一些外界因素的干擾，無法有效的將注意力集中。同時，學(xué)生活潑好動，逆反心理較強，很容易在進行小組合作活動的過程中開小差，這樣就無法起到較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以，一定要注意合理的進行探索環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生在一個放松的環(huán)境當(dāng)中逐步提升學(xué)習(xí)效率，比如說將學(xué)生帶到操場或者階梯教室當(dāng)中完成課程，這樣可以讓學(xué)生在一個新環(huán)境當(dāng)中有新鮮感，更好的進行探索學(xué)習(xí)活動。

結(jié)束語

當(dāng)前在進行小學(xué)數(shù)學(xué)益智課程小組探索活動的過程中，一定要積極對相關(guān)模式進行研究，依照實際情況進行完善和創(chuàng)新，適當(dāng)進行調(diào)整，只有如此才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組創(chuàng)新活動當(dāng)中發(fā)揮出更好的效果。

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