淺談小學(xué)生思想品德教育

道德作為一種潛在的社會(huì)規(guī)則，能夠引導(dǎo)人們進(jìn)行真、善、美社會(huì)活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的不斷改革，如今的教育不再只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。小學(xué)生——是祖國(guó)的未來的棟梁。對(duì)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是教育的重中之重。因此，我們要提高思想道德教育在小學(xué)教育中的比重。

一、小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育重視度較低

一些小學(xué)對(duì)思想品德課程教學(xué)的重視程度不夠，甚至沒有專門的教師來教授這門課程，只是讓班主任或任課老師來代課，這使得小學(xué)階段的思想道德教育失去了原有的目的和功能，甚至嚴(yán)重阻礙了思想道德教育的改革和發(fā)展。

在小學(xué)思想道德教育過程中，許多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)了顯性課程在思想道德教育中的教育作用，忽視了隱性課程在思想道德教育中的利用和發(fā)展。一些小學(xué)過于重視思想道德課程的顯性教育，從而忽視了隱性教育內(nèi)容的開發(fā)。

《道德與社會(huì)》課程開設(shè)的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，原則上課堂中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極參與，從中受益，發(fā)現(xiàn)自己的一些不良之處，通過教育然后改變自己的行為，朝更好的方向前進(jìn)。但是，根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛上品德課并不是因?yàn)檎n程本身的魅力，也不在于自己可以在課程中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)一些學(xué)生來說，他們沒有真正意識(shí)到道德課程的意義。學(xué)生喜歡道德課的原因只是認(rèn)為“思想品德課不需要思考”、“不需要復(fù)雜家庭作業(yè)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)生偏差，無論老師在上課前多么認(rèn)真地備課，學(xué)生的參與度仍然不高。那么“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。思想品德課很可能成為老師的獨(dú)白。

（二）家庭教育效果不佳

家庭是孩子最先接觸的地方，父母是孩子的第一任老師。小學(xué)生品德和人格的發(fā)展離不開家庭教育。在家庭結(jié)構(gòu)中，父母承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任。小學(xué)是人生的基礎(chǔ)，是奠定學(xué)生世界觀、人生觀的的重要階段。家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)是影響小學(xué)生整體道德水平的關(guān)鍵因素之一，也是衡量家庭道德教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。小學(xué)生道德發(fā)展出現(xiàn)這樣或那樣的問題，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)素質(zhì)不高。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的道德發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，再加之道德教育方法不當(dāng)，法律意識(shí)比較薄弱。許多家長(zhǎng)在生活中不能給予孩子一個(gè)良性的榜樣，反而可能對(duì)小學(xué)生的道德發(fā)展造成一些負(fù)面影響。

有些家長(zhǎng)過多的關(guān)注兒童的物質(zhì)教育，忽視了對(duì)兒童精神的培養(yǎng)。孩子從小任何物質(zhì)需要都可以在父母那里得到滿足，這樣容易造成小學(xué)生的依賴性，缺乏獨(dú)立意識(shí)。如果父母過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件在孩子成長(zhǎng)中的作用，為孩子提供便利，孩子很難理解所有來之不易的感覺，這對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是不利的，也會(huì)對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。反而適當(dāng)?shù)拇煺劢逃欣趯W(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

（三）社會(huì)教育環(huán)境較差

隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)全球化和西方各種思潮的涌入，個(gè)人主義、享樂主義等不良思想也隨之而來，充斥在整個(gè)社會(huì)。由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，判斷能力差，加之他們?cè)谛W(xué)階段的好奇心、模仿能力又很強(qiáng)。可能將社會(huì)的不良道德價(jià)值觀進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響著小學(xué)生的思想道德教育。

二、小學(xué)思想品德教育的對(duì)策

（一）優(yōu)化學(xué)校教育

學(xué)校在小學(xué)開展思想道德教育的過程中，起到了引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用。首先，在學(xué)校里，老師的言行，甚至是穿著打扮都會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿老師的言行。因此，無論思想道德教師還是其他學(xué)科的教師，都應(yīng)該把思想道德教育有機(jī)地融入到自身的教學(xué)中，這樣才能在潛移默化中給小學(xué)生思想道德上樹立榜樣。思想品德教師對(duì)小學(xué)生的影響程度比其他教師更為重要。因此，教師在學(xué)校更應(yīng)該注意自己的言行。其次，學(xué)校還應(yīng)該抵制和消除校園不良信息的傳播，引導(dǎo)學(xué)生理性利用網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)校也應(yīng)該組織一些以年級(jí)、班級(jí)為單位的思想品德的活動(dòng)，定時(shí)對(duì)學(xué)生開展德育講座。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)接受德育，加強(qiáng)德育實(shí)踐教育。

（二）完善家庭教育

父母是孩子的第一個(gè)也是一生的老師。在朝夕相處中，他們的品德、行為會(huì)對(duì)孩子思想品德的發(fā)展、人格的形成產(chǎn)生有形或無形的影響。家長(zhǎng)必須不斷提高自己的道德素質(zhì)，用自己的言行來引導(dǎo)和教育子女，發(fā)揮其表率作用。此外，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校和教師的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的身心發(fā)展情況，以便在出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)引導(dǎo)孩子，避免孩子出現(xiàn)更大的問題。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的觀念在不斷的變化。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)了解教育的形式，從而不斷補(bǔ)充自己。就家長(zhǎng)自身而言，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)各方面的文化理論知識(shí)。教育孩子并不容易，既要了解兒童的身心發(fā)展等心理知識(shí)，又要掌握教育兒童的方法。所以家長(zhǎng)需要不斷豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)體系，幫助國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。第二，?shí)踐出真知。父母要及時(shí)地將他們所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到對(duì)孩子的教育中。

（三）銜接整個(gè)社會(huì)教育

人的道德修養(yǎng)是在日常生活中一步一步培養(yǎng)起來的，是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力的結(jié)果。構(gòu)建和諧社會(huì)需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育攜手合作，一起建立“三位一體”的全方位德育體系。

所以，家庭是小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的第一堂課;學(xué)校是學(xué)生思想道德教育的第二課堂，也是最直接、最有效的教育基地，應(yīng)加強(qiáng)與家庭教育的合作，共同解決小學(xué)生思想道德教育問題，努力做到一加一大于二的效果;社會(huì)是包含學(xué)校、家庭的大環(huán)境、大家園，全社會(huì)的價(jià)值取向?qū)πW(xué)生良好品格的塑造也起著重要的作用。社會(huì)教育最大的特點(diǎn)是，能為學(xué)生思想道德建設(shè)提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富學(xué)校的德育工作。我們提倡家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)具有高道德標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介：郭雅婕，女，漢族，山西，大學(xué)本科，上海師范大學(xué)天華學(xué)院，研究方向：思想政治教育。