核心素養(yǎng)下籃球情境教學(xué)效果探析

朱曉山

[摘? ?要]基于2017年由教育部制定頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)要求的背景下，文章對情境教學(xué)法在籃球選項模塊教學(xué)中的作用與價值進(jìn)行研究，探索思考情境教學(xué)法在提升學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平中的具體應(yīng)用，從實踐中落實體育教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)要求，為眾多一線體育教師教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，也為當(dāng)前學(xué)校體育籃球運動教學(xué)的改革發(fā)展提供合理的借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué); 籃球運動; 教學(xué)效果;行動研究

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0016-02

2017年高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版的出臺，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中實施的開端，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“運動能力、健康行為與體育品德”三個方面的核心素養(yǎng)內(nèi)容?；@球運動作為學(xué)校體育教學(xué)中的三大球之一，是高中學(xué)校體育選項教學(xué)中的必修內(nèi)容。對其教學(xué)方法的深入研究是提升籃球教學(xué)效果的有效途徑，亦是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)練籃球運動的積極性、參與性與主動性的有力手段，能提高學(xué)生的籃球運動水平。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵及其在籃球教學(xué)中的作用

1. 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，通過有目的、有組織、有想法、有層次地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定特色的、生動的、形象的、具體的教學(xué)場景，引領(lǐng)學(xué)生參與一定的身體與心理的體驗，從而較好地幫助學(xué)生理解教材、理解課程，使得學(xué)生的身心機(jī)能得到提高發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)包括生活教學(xué)情境、比賽教學(xué)情境、游戲教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、環(huán)境教學(xué)情境等等。

2. 籃球情境教學(xué)法的作用

（1）安排科學(xué)合理性

情境教學(xué)法的設(shè)置是改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)的一種教學(xué)方法。教師在實施情境教學(xué)法時，要根據(jù)籃球教材所規(guī)定的模塊選項進(jìn)行分層教學(xué)，在理解籃球模塊教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展、考慮學(xué)生個體差異性、激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣的科學(xué)合理的學(xué)練方法。

（2）實施攻防對抗性

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于籃球教學(xué)比賽中或籃球賽場上，其是對技戰(zhàn)術(shù)合理檢驗的一種有效方法與手段。創(chuàng)設(shè)籃球攻防對抗性的情境教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理對抗的有利條件，能讓學(xué)生在對抗中提升自我的技戰(zhàn)術(shù)水平與能力。

（3）突顯個性特點性

籃球情境教學(xué)有利于彰顯學(xué)生的個性特點，突顯學(xué)生的自信心，利于學(xué)生尋找籃球場上的自我存在感。通過合理有效的籃球情境教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)練籃球的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣。

（4）挖掘運動潛能性

學(xué)生的運動潛能靠在體育運動的不斷學(xué)練中激發(fā)出來。情境教學(xué)法的設(shè)置是通過不同的學(xué)練方法以幫助學(xué)生掌握相對應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)能力，在不斷磨煉技戰(zhàn)術(shù)的過程中，能增強(qiáng)學(xué)生籃球運動的相關(guān)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力，從而有效地激發(fā)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的運動能力，繼而有效地提升學(xué)生的籃球運動能力。

二、情境教學(xué)在籃球教學(xué)中的運用

1. 情境布置在籃球教學(xué)中的運用

情景的布置引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入籃球運動學(xué)習(xí)的過程，是激發(fā)學(xué)生運動興趣、調(diào)動學(xué)生參與積極性的有利途徑，學(xué)生在看到教師布置的籃球場地后，會對本節(jié)課的籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種蠢蠢欲動、躍躍欲試的想法，這種良好的現(xiàn)狀有利于激起學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，繼而有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的重要過程。如教師在本節(jié)課安排籃球雙手胸前傳接球練習(xí)，在籃球場中布置兩排高的標(biāo)志桶，同時在每個標(biāo)志桶上放置一個籃球。教師將學(xué)生組織成四列橫隊，先講解一下籃球雙手胸前傳球的動作要領(lǐng)，接著安排兩組學(xué)生分布一排標(biāo)志桶，一排學(xué)生手持籃球于胸前傳球位，向標(biāo)志桶上的籃球方向傳球以擊倒標(biāo)志桶上的籃球，此時另一組學(xué)生幫忙撿球后再進(jìn)行練習(xí)，依次交換學(xué)練。緊接著教師可以安排四組學(xué)生為一大組，開展行進(jìn)間傳球擊球練習(xí)。在本節(jié)籃球雙手胸前傳球課堂上，教師通過設(shè)置籃球游戲情景教學(xué)法，活躍了課堂的學(xué)練氛圍，提高了學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作的興趣與積極性，在游戲中增強(qiáng)學(xué)生掌握籃球雙手胸前傳球的技術(shù)動作要領(lǐng)。

2. 情境滲入在籃球教學(xué)中的運用

情景的滲入教學(xué)是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)練的一種潛移默化的影響教學(xué)，教師無須刻意安排什么練習(xí)項目或布置特定的場地給予學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)練習(xí)。在高中籃球選項教學(xué)中，男生是籃球選項的主要成人員，也是籃球國際賽事隊伍中某些籃球明星的忠實粉絲，因此教師在進(jìn)行籃球單手肩上投籃教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象心中比較崇拜仰慕的一位籃球明星，模仿他們在籃球比賽中運用的投籃動作，進(jìn)行投籃技術(shù)練習(xí)。教師可以拍攝學(xué)生在投籃過程中的視頻，通過讓學(xué)生觀察自己動作與明星的動作的比較，找出自我身技術(shù)的缺陷，繼而教師指點、糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，讓學(xué)生從差別中增強(qiáng)自我技術(shù)動作練習(xí)。

3. 探索思考在籃球教學(xué)中的運用

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是提高學(xué)習(xí)效率的重要步驟。在體育教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題，學(xué)生解決問題，在此過程中立足學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索解決問題時產(chǎn)生自我價值的存在感與自豪感。比如教師在教授單手肩上投籃動作時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主投籃練習(xí)，待學(xué)生完成練習(xí)之后，可以詢問，你們在做單手肩上投籃動作時，手掌持球的什么部位？球出手后的飛行軌跡是什么？教師接著組織學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)探討，在此讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行練習(xí)，在實踐操作中尋求解決問題的方法。

4. 師生共評在籃球教學(xué)中的運用

講解指導(dǎo)、師生評價、生生合作探討是提升學(xué)生技術(shù)水平的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過對學(xué)生學(xué)練情況的總體現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)概括，同時讓學(xué)生自由發(fā)言在學(xué)練過程中自己存在的問題或遇到的難題。評價教學(xué)是情境教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這過程中，是讓學(xué)生擁有探索真理的欲望和發(fā)現(xiàn)奧秘的好奇心，帶著不解和疑惑來聆聽教師的講解、看清教師的示范。此過程教師要想讓籃球運動技術(shù)動作更靈活、更深入地滲透到學(xué)生的內(nèi)心中，可以布置學(xué)生不斷重復(fù)練習(xí)，以增強(qiáng)籃球技術(shù)動作的習(xí)得。教師在學(xué)生學(xué)練過程中，要時刻給予學(xué)生指導(dǎo)和評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作并給出正確的動作指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練地掌握該技術(shù)動作。

總之，情境教學(xué)法是基于教師研究透籃球教材內(nèi)容之后的合理運用，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀、課堂學(xué)練效果、課后反饋情況做出相應(yīng)調(diào)整，可提升學(xué)生對籃球運動技戰(zhàn)術(shù)的有效掌握和實效運用，從而有效地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，更好地實現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 于為國. “情境教學(xué)”在初中體育教學(xué)中的運用研究[J]. 武術(shù)研究，2017（6）：144-146.

[2]? 邱少云. 情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 課程教育研究，2018（26）：223.

（責(zé)任編輯? ?諾? ? 依）