高中美術教學中興趣的培養(yǎng)

摘要：在高中美術教學過程，教師要重視培養(yǎng)學生興趣，通過興趣激發(fā)，利于全面提高美術教學有效性，因此，本文結合教學實際，充分探索了學生興趣培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中美術;興趣培養(yǎng);研究

一、引言

隨著教學改革深入開展，在高中美術教學課堂，為了不斷培養(yǎng)學生興趣，教師要結合學生學習情況，科學的制定更加完善的教學方案，從而才能不斷提高學生學習積極性，以更好地為興趣培養(yǎng)奠定基礎。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探索興趣

隨著新課改的逐漸完善，其明確指出：教師在美術教學中應格外重視創(chuàng)設教學情境。美術教師帶領學生對美術作品進行賞析時，應將美術作品本身與相關內容相結合，再利用故事或者音頻的形式創(chuàng)設教學情境，引導學生參與進學習中，激發(fā)出學生學習美術知識的欲望。美術教師在創(chuàng)設教學情境時，應以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作靈感為標準，引導學生做出具有創(chuàng)新性的美術作品。另外，教師在實際教學中也可以采用更為直觀的方式進行教學，例如組織學生臨摹時，或者在寫生時，都可以通過多媒體設備創(chuàng)設相關教學情境，既可以為學生營造良好的學習氛圍，還能夠鍛煉學生的觀察力。比如學生在寫生時，美術教師可以先將準備好的物品擺放出來，安排學生按照自己的角度寫生;或者在美術作品賞析課上，教師可以在備課時多收集一些相關資料，加以整理，制作出精美的課件為學生呈現(xiàn)，還可以準備一些仿制的物品，讓學生動手實踐，這樣的教學方式能夠充分調動學生參與課堂的積極性，活躍課堂氛圍，在一定程度上拉近了師生之間的距離。

三、通過興趣導入，提高學生學習效率

美術教師想要在高中的美術課堂教學中發(fā)揮出興趣教學法的真正作用，就必須重新認識課堂導入的作用以及價值，課堂導入是一節(jié)課的關鍵部分，能夠直接影響整節(jié)課的學習質量以及教學效率，美術教師通過興趣教學法進行的課堂導入能夠使學生以最好的狀態(tài)投入到課堂學習中。根據(jù)高中生的個性特點以及全面的綜合素質，美術教師若想要成功地實現(xiàn)課堂導入的順利進行，就必須要先了解和掌握高中生的興趣需求，因此，美術教師必須要充分了解學生的實際情況以及興趣愛好，再與教學內容相結合，設計出最能符合高中生興趣需求的課前導入，力求真正達到課前導入的效果。比如，在學習《走進抽象藝術》時，美術教師就能夠利用多媒體設備為學生展示最為經(jīng)典的抽象藝術作品，例如“1948年第五號”等，引導學生通過自身的觀點對這種風格的作品進行賞析，嘗試說出作品想要表達的意思以及情感。最后，美術教師在適時地提出問題“美術作品可以什么都不像嗎？”，為學生留出思考時間并讓其作答。正確的課前導入，能夠充分激發(fā)高中生的學習興趣和熱情，引導他們全身心地投入到課堂學習中，從而提升高中生的學習效率。

四、尊重學生個體差異，激發(fā)學生興趣

由于每位學生的成長環(huán)境不同，那么學生的性格和基礎也會不盡相同。教師在高中美術課堂教學時應注重學生的差異性，所用的教學方式也不應一概而論，美術教師應結合每位學生的實際情況，及時調整教學方案。其實美術，所追求的一直都是個性的表達，美術教師在實際教學過程中，應充分引導高中生應用流暢的線條和絢麗的色彩表達出自身的想法和觀點，鼓勵、支持高中生創(chuàng)新多種方法。比如，美術教學帶領學生學習有關“自然”的內容時，部分高中生會選擇漂亮的風景，也有學生會對某一景物進行描寫。不管高中生選擇的是哪種景物，美術教師都要積極鼓勵學生運用自己喜歡的表達方式進行創(chuàng)作。此外，美術教師還應適時指導學生的美術繪畫技巧。比如，色彩的搭配，整體的構造等。同時美術教師還要引導高中生學會通過美術來百搭對生活的態(tài)度。比如在學生外出寫生時，可以讓學生創(chuàng)作出自己最喜歡的風景，運用線條表達自己的想法;在繪畫動態(tài)事物時，有許多學生喜歡足球，美術教師就可以引導學生仔細觀察運動員在球場中的動作，讓學生將最精彩的場景繪畫出來?？偠灾?，美術教師在教學活動中應充分培養(yǎng)高中生的觀察行為和意識，進一步調動學生學習美術的積極性。

五、調整課程設置，提高興趣培養(yǎng)效率

在高中階段，美術課的課時相對其他科目來說是少之又少，因此，美術教師更要充分利用課堂上的時間，制定出科學、合理地教學方案，根據(jù)實際情況調整教學內容，以保證美術教師的教學效率。例如，美術教師可以先選擇出幾大模塊，再有針對性地制定教學方案。比如美術鑒賞，其主要系統(tǒng)介紹著名的美術作品，培養(yǎng)高中生的初步審美為主要目的，要求學生根據(jù)自身的想法和認知鑒賞美術作品，主要包括感受、分析和判斷等一系列的鑒賞，以取得最后的鑒賞結果。美術教師運用這樣的教學方式，能夠讓高中生了解和掌握美術知識，有利于傳承我國傳統(tǒng)文化中多元化的優(yōu)勢。在實際教學中，美術教師可以先為學生介紹美術史的發(fā)展歷程，再引導學生進行鑒賞并表達出自身觀點，以此來加強學生的鑒賞能力。當高中生的審美能力有所提升時，美術教師再教授繪畫技巧、整體構造等知識時，學生就更會更容易輕松掌握。

六、結束語

總之，通過實踐研究，在美術教學課堂，教師通過培養(yǎng)學生興趣，能夠全面提高教學效率，基于此，教師要重視有效的開展教學實踐，從而才能不斷提高美術教學水平。

參考文獻：

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[2]孟凡茹.淺談情景教學法在高中美術教學中的應用[J].中國民族博覽，2019（05）：26-27.

作者簡介：楊春美（1983-），中學一級教師，湖北省鶴峰縣第一高級中學。