標(biāo)志設(shè)計課程課堂教學(xué)探析

邱芊

摘要：標(biāo)志設(shè)計是設(shè)計藝術(shù)學(xué)方向不可或缺的一門課程，也是一門應(yīng)用范圍極廣的設(shè)計課程。在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下，標(biāo)志設(shè)計為企業(yè)形象的建立和傳播帶來了新思路和新機遇。本文以標(biāo)志設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點，探究標(biāo)志設(shè)計課堂教學(xué)創(chuàng)新理念及內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合項目教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，采取不同的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：標(biāo)志設(shè)計;課堂教學(xué);創(chuàng)新

一、標(biāo)志設(shè)計教學(xué)中的問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，標(biāo)志設(shè)計是視覺傳達設(shè)計中特別關(guān)鍵的一門應(yīng)用設(shè)計課程，也是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)基本技能。隨著社會的進步與發(fā)展， 市場對技能人才的需求逐漸多樣化，這必然會對高等教育提出更高的要求。高職標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)過程盡管在某些方面取得了一定的成績，但仍需緊跟上時代和市場的腳步，在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在著不少不容忽視的問題。從大多標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)情況上分析，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，是對標(biāo)志設(shè)計的課程目標(biāo)過于局限，沒有精準(zhǔn)定位，把握方向，僅局限于標(biāo)志本身的設(shè)計以及軟件技巧的教學(xué)，教學(xué)方法內(nèi)容與方法單一，學(xué)生沒能很好地把標(biāo)志的設(shè)計思路和視野拓展開?，F(xiàn)代標(biāo)志不再只是單純的指示，其優(yōu)美的視覺符號語言是一種重要而又快捷有效的視覺傳達傳播方式。

第二，由于標(biāo)志設(shè)計這門課程具有很強的實踐性和操作性，需要以能力為出發(fā)點進行教學(xué)。標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)不能僅限于對書本上的理論的講解與介紹，更應(yīng)突出對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力及社會實踐能力，以高技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，這樣才能使課程建設(shè)更科學(xué)化、人性化、實用化。

第三，《標(biāo)志設(shè)計》課程大多沒有更新實踐內(nèi)容，教學(xué)過于依賴課本，沒有跟設(shè)計產(chǎn)業(yè)掛鉤，學(xué)生們沒有機會到設(shè)計或?qū)嵙?xí)基地從事一些實踐性的設(shè)計任務(wù)，脫離了目前設(shè)計產(chǎn)業(yè)的實際需求，在具體教學(xué)過程中應(yīng)注重應(yīng)用，立足行業(yè)需求，讓學(xué)生與企業(yè)、出版社、報社或設(shè)計公司等行業(yè)接軌。

從上述問題可以看出，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主、注重學(xué)生自主實踐操作;鞏固理論知識，強化動手實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性;合理拓寬教學(xué)實踐內(nèi)容，加強經(jīng)驗積累、探索理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)教學(xué)模式已是迫在眉睫。

二、標(biāo)志設(shè)計課堂教學(xué)過程方法設(shè)計

（一）緊扣工作崗位任職需求，拓展教學(xué)內(nèi)容

標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)過程的創(chuàng)新要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作結(jié)構(gòu)為框架，使學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計的設(shè)計方法以及設(shè)計規(guī)律，熟練運用軟件進行創(chuàng)意設(shè)計，能夠獨自勝任流程中的相關(guān)工作環(huán)節(jié)，并能通過軟件實操完成以標(biāo)志為核心的品牌形象設(shè)計、企業(yè)形象（CI）設(shè)計等內(nèi)容。

平面設(shè)計行業(yè)職業(yè)崗位中的美術(shù)編輯、助理設(shè)計師、平面設(shè)計師和設(shè)計業(yè)務(wù)員等崗位，其應(yīng)聘條件不僅需要具備扎實的美術(shù)功底與較強的設(shè)計表現(xiàn)能力，還需要具備獨特的創(chuàng)意和審美能力、良好的溝通與表達能力以及較強的學(xué)習(xí)能力等。所以，在教學(xué)過程中除了引導(dǎo)學(xué)生回顧標(biāo)志設(shè)計的源起、了解發(fā)展歷程及發(fā)展中各階段的特點之外，更重要的是要讓學(xué)生掌握標(biāo)志的特征與作用、標(biāo)志圖形的視覺原理構(gòu)造和分類表現(xiàn)，是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)志創(chuàng)意與制作的設(shè)計表現(xiàn)能力。另外，在標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)過程中還應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)典畫冊的手法創(chuàng)意、宣傳印刷品設(shè)計、VI設(shè)計、效果圖創(chuàng)意設(shè)計等基本知識，掌握包括CorelDraw、Photoshop、Illustrator、Flash在內(nèi)的各類現(xiàn)代化平面設(shè)計技術(shù)。

教師還應(yīng)將啟發(fā)式、實踐式相結(jié)合的教學(xué)方法貫穿標(biāo)志設(shè)計整個課程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生認為標(biāo)志設(shè)計是一門非常有意思、有意義的課程。學(xué)生對課程感興趣，能夠深入到學(xué)習(xí)中去，在動手實踐中思考、分析并解決問題，最終獲得成就感，學(xué)生的知識層面也會隨之?dāng)U大、思維能力也會隨之提高。

（二）強調(diào)模塊化教學(xué)，設(shè)計教學(xué)情境

在高等職業(yè)教育下采用項目設(shè)計的模塊化課程進行教學(xué)實踐情境設(shè)計，對標(biāo)志課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進行創(chuàng)新，是探索教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一種渠道和方法。例如，在標(biāo)志設(shè)計這門課程中，將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合起來，從基礎(chǔ)理論到專業(yè)實踐等各個環(huán)節(jié)入手，采用項目任務(wù)驅(qū)動法來設(shè)計教學(xué)情境，通過典型案例或是學(xué)科競賽等方式，依據(jù)企業(yè)對崗位職業(yè)應(yīng)用能力要求進行項目化設(shè)計。每個教學(xué)情境貫穿一個或多個設(shè)計項目進行，通過項目難題的解決實現(xiàn)學(xué)生的知識和技術(shù)技能儲備，促使學(xué)生通過一個個實踐項目設(shè)計來積累自身的實踐經(jīng)驗，真正做到在實踐活動中理解理論知識，增強應(yīng)用經(jīng)驗，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場環(huán)境的技能型人才。[1]

三、標(biāo)志設(shè)計課堂教學(xué)過程內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)的高職教育課程教學(xué)過程已逐漸不適應(yīng)飛速發(fā)展的人才市場和職業(yè)市場的變化，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用以理論知識為重點，以強調(diào)知識點的掌握為目的，教學(xué)課程內(nèi)容上過分重視原理和結(jié)論，內(nèi)容略顯呆板，所學(xué)知識和實際結(jié)合甚少，缺乏實際的應(yīng)用性和開發(fā)性;教學(xué)方式上比較單一，教學(xué)過程中師生互動較少，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。課程教學(xué)過程內(nèi)容的新變應(yīng)以職業(yè)綜合能力和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為參照，以加強學(xué)生實踐、實訓(xùn)為主體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升學(xué)生設(shè)計、審美及創(chuàng)造意識;讓學(xué)生在實踐中面對問題、解決問題。而教師則通過項目實踐教學(xué)提出問題，分析問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，并在實施過程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

第一，設(shè)計教育要緊密聯(lián)系市場需求，而標(biāo)志設(shè)計的成敗與審美更是隨著市場的變化而變化。隨著大眾審美的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，要想某個原創(chuàng)標(biāo)志脫穎而出，既實用有創(chuàng)意，又有影響力，需要設(shè)計師不僅有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要有綜合的設(shè)計創(chuàng)意及設(shè)計表現(xiàn)力，并能將其合理地運用于設(shè)計創(chuàng)意表達之中。由于標(biāo)志設(shè)計課程所涉及領(lǐng)域在平面設(shè)計行業(yè)運用非常廣泛，在課程培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)遵循市場需求，將知識、技能點重新總結(jié)并提煉出來，根據(jù)需求設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生掌握工作崗位任職具備的主要知識、技能，思維方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終設(shè)計出新穎大方、簡潔準(zhǔn)確的視覺傳播符號。[2]

第二，把教學(xué)內(nèi)容分為真實案例解析、標(biāo)志設(shè)計項目式教學(xué)在產(chǎn)品、廣告、企業(yè)、包裝及網(wǎng)頁等領(lǐng)域范圍上的應(yīng)用。采用“教、學(xué)、做”融合的教學(xué)方法，以講授、啟發(fā)、實踐的綜合方法來安排和組織教學(xué)。通過項目課程的安排與學(xué)習(xí)，完成學(xué)生需掌握的知識技能，實現(xiàn)師生互動，學(xué)生主動學(xué)習(xí);學(xué)生在案例分析中帶著問題學(xué)習(xí)知識與技能，提升對知識的掌握、技能的運用能力。在具體教學(xué)過程中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場上進行調(diào)研，根據(jù)對所收集相關(guān)資料的分析，對信息進行重組與整合，從而進行草圖設(shè)計與修改。另外，引入實踐基地或校企合作的項目，讓學(xué)生在競爭機制中發(fā)散思維，促使每個學(xué)生親自感知、主動思考，善于創(chuàng)新，提高團隊合作意識，培養(yǎng)個人高度的責(zé)任心和工作熱情以及獨立、自信的創(chuàng)新精神。

（二）拓展實踐教學(xué)，注重教學(xué)考核與評價

以部分理論教學(xué)為主、貫穿案例分析的實踐教學(xué)，目的是讓學(xué)生了解和掌握標(biāo)志的基礎(chǔ)知識;掌握標(biāo)志的基本設(shè)計元素之間的關(guān)系;熟悉標(biāo)志從前期準(zhǔn)備、構(gòu)思創(chuàng)意、表現(xiàn)圖形、精細設(shè)計到延展運用的整個工作流程;培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計能力;開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)或?qū)嵺`基地探究與學(xué)習(xí)。如標(biāo)志設(shè)計作為一種視覺傳播的表現(xiàn)形式，要想通過視覺構(gòu)成吸引觀眾的眼球并給他們留下深刻的印象，以達到宣傳并提高企業(yè)知名度的目的，就要求設(shè)計者對企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)定位，設(shè)計具有個性化的標(biāo)志創(chuàng)意形式。教師在教學(xué)過程中要注意與知名企業(yè)、成功標(biāo)志案例相結(jié)合，深入淺出地呈現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計的各個階段、步驟和要素，通過多個成功案例分析，全面掌握標(biāo)志設(shè)計的精要，從而使學(xué)生能夠呈現(xiàn)出更好的設(shè)計成果。[3]

教學(xué)考核方式以側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力評價為目的，激發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)考核中動手、動腦，積累他們的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。作為課程教學(xué)過程內(nèi)容的一部分，教學(xué)評價的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實際操作應(yīng)用能力，在評價中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，拓展學(xué)生的視野。通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自評、學(xué)生間互評及教師點評相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以從不同欣賞角度、理解方向進行互動式的溝通與交流，通過團隊合作，整合出具有創(chuàng)意的理念設(shè)計。這主要表現(xiàn)在以下兩點：

第一，基礎(chǔ)技能測試：是測試學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計的文化內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、圖形創(chuàng)意、形式手法等要素分析講解能力。其目的是讓學(xué)生更加了解各種標(biāo)志設(shè)計方法，能夠欣賞并理解優(yōu)秀設(shè)計案例，掌握他們的設(shè)計理念和方法，學(xué)會舉一反三，在分組與互動中鍛煉溝通能力，拓展思維。

第二，綜合設(shè)計技能測試：是測試學(xué)生是否能夠根據(jù)項目的特點進行標(biāo)志的創(chuàng)意構(gòu)成設(shè)計，運用專業(yè)的思維模式來構(gòu)思標(biāo)志形象，圍繞創(chuàng)意點進行市場調(diào)研、設(shè)計創(chuàng)意素材、修改草圖、完善設(shè)計稿直至完成創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

人才的培養(yǎng)要與企業(yè)生產(chǎn)相掛鉤，目前，高校培養(yǎng)出來的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才與市場人才的實際需求仍有一些差距，這在一定程度上反映出高校教育內(nèi)在的教育質(zhì)量還有待提高。其中，加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，強調(diào)專業(yè)課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，因此，對標(biāo)志設(shè)計課堂教學(xué)過程改革與發(fā)展的研究一刻都不能放松，對課程課堂教學(xué)全方面的探索、更新顯得尤為關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]肖虎.新概念CIS設(shè)計[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2012.

[2]李巧楠.標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J].湖南包裝，2017（12）.

[3]范潔.標(biāo)志設(shè)計課程的項目導(dǎo)入應(yīng)用與分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014（4）.