試論舞蹈課的教學與審美功能

摘要：在中國舞蹈藝術(shù)中，古典舞占有重要的地位，它結(jié)合了身法與韻律，以形神統(tǒng)一的方式展現(xiàn)，并融入了中華文化的特色：在舞蹈教學中，更新教學觀念，加強對學生的訓練，引導學生掌握舞蹈中的藝術(shù)特色，讓學生感受到舞蹈藝術(shù)的審美和文化精髓。

關(guān)鍵詞：舞蹈;審美;教學;身韻

舞蹈是指在民間傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷代專業(yè)工作者提煉、整理、加工、創(chuàng)造，經(jīng)過長期的藝術(shù)實踐，具有一定典范意義和古典風格特點的舞蹈。舞蹈主要是表現(xiàn)出人的生活、思想和感情。舞蹈的種類很多，在舞蹈教學中， 更新教學觀念， 加強對學生的訓練， 不僅能讓學生感受到古典舞身韻中的審美， 還能提高教學質(zhì)量。

一、舞蹈的表現(xiàn)及審美特點

舞蹈講究“身法”及“韻律”二者的有機結(jié)合，“身法”指的是外部的技法，“韻律”指的是藝術(shù)內(nèi)涵，這二者有機結(jié)合和滲透，才能真正體現(xiàn)出舞蹈的風貌及審美精髓。所謂“形神兼?zhèn)?，身心并用，?nèi)外合一”是舞蹈的藝術(shù)靈魂所在，一個成熟的舞蹈演員在舞臺上展現(xiàn)的動作之所以具有審美價值藝術(shù)魅力，是因為其體現(xiàn)了“形、神、勁、律”的高度融合。

（一）形

我們提到形是指形律外部動作，它表現(xiàn)為形形色色的體態(tài)，千變?nèi)f化的動作及姿態(tài)和動作之間的連接，形是形象藝術(shù)最基本的特征，也是舞蹈審美功能的傳達媒介。眾所周知，通過對不同種類藝術(shù)在審美特征和各種典型的舞蹈姿勢的剖析，我們得出了在“形”上首先解決體態(tài)上的曲線美和動作內(nèi)在的氣質(zhì)美，舞蹈在人體形成上強調(diào)“擰、傾、圓、曲、仰、俯、翻、卷”的曲線美和剛健挺拔、含蓄柔韌的內(nèi)在氣質(zhì)。

（二）神

所謂神指的是內(nèi)涵、神采韻律、氣質(zhì)美。舞蹈藝術(shù)若無神韻，那就失去了靈魂，在舞蹈藝術(shù)中神韻是一個非常重要的概念，在舞蹈中人體運動方面，神韻是可以認識的，是可以感覺的。正是把握住“神”“形”才有生命力，在“神”這一概念中，身韻強調(diào)內(nèi)涵的氣蘊、呼吸和意念，強調(diào)神韻，強調(diào)內(nèi)心情感。在形神關(guān)系中，把神放在第一位，以神領(lǐng)形，以形傳神，正是這種意念情感造化了身韻的“韻”。

（三）勁

“勁”指的是賦予外部動作郁內(nèi)在節(jié)奏和有層次、有對比的力度處理，比如運動時的線中點，即動中之靜或點中之線，即靜中之動，都是靠“勁”運用得當才能表現(xiàn)出來做。舞蹈的運行節(jié)奏往往和有規(guī)則的，它有更多的是在舒而不緩、緊而不亂，動中有靜，靜中有動的自由而又有規(guī)律的彈性節(jié)奏中進行。

（四）律

“律”包含動作中自身的律動性和運動中依循和規(guī)律兩層意思，一般說舞蹈中動作按要求動作必須要“順”就是律中之“正律”。動作通過“順”似乎有行云流水、一氣呵成之感。而“反律”也是舞蹈藝術(shù)中十分重要的因素，例如“雙晃手”，當臂向左晃時，身體要有向右拉之勢，才能顯示動作的圓潤與韻味。再比如，舞蹈中一個動作和動勢的走向分明是往左，宛然急轉(zhuǎn)直下往右，或者由向前突變向后等等，這種“律”可以生產(chǎn)人體動作千變?nèi)f化，撲朔迷離、瞬息萬變的動感，正是這些特殊的規(guī)律產(chǎn)生出舞蹈藝術(shù)特殊的審美屬性。

二、舞蹈課程的審美特點

舞蹈藝術(shù)講究身韻是我們舞蹈課教學的一大特點，身韻訓練的出現(xiàn)使舞蹈訓練走向自身形式的規(guī)范性，它不僅是完整的訓練體系.而且是訓練與創(chuàng)作、表演相互統(tǒng)一的舞蹈藝術(shù)的審美特征。就目前的教學而言，教師不但要了解神韻與身韻之間的關(guān)系，還要將兩者有機融合進行教學，把教學的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)滲透到舞蹈課的“骨髓”之中。

三、舞蹈課教學程式

（一）做好素質(zhì)訓練

舞蹈教學要從訓練的每角度開始建立，解決形體訓練、素質(zhì)訓練、技術(shù)技巧訓練、藝術(shù)表現(xiàn)力訓練，直到舞蹈造型等等，使學生對舞蹈素質(zhì)訓練有一個全面的了解和經(jīng)歷。平時可從加強對人體運動的研究，在運動的幅度、韌帶的柔韌性、重心的把握、肌肉能力等等方面達到訓練的效果。

（二）牢固把握身韻的元素

所謂身韻的元素，包括基本技法、身法、神韻、呼吸、形、態(tài)、點、線等諸多因素。在教學當中，從基本元素出發(fā)，從韻律入手、以“云肩轉(zhuǎn)腰”，“風火輪”“燕子穿林”為例，它們的素材并不是很多，然而都得到了最大限度的發(fā)展?！霸萍甾D(zhuǎn)腰”既是元素又是韻律，“風火輪”在基本訓練上腰部是一個三面六十度的大環(huán)動，所有擰、傾、圓都在其中，有很絕的生命力，所以，提煉元素，發(fā)展元素，運用元素，是解決身韻訓練的有效方法。對于舞蹈上的人物塑造似乎在課堂教學中體現(xiàn)不多，但任何動作都充分展現(xiàn)出它的藝術(shù)表現(xiàn)力，也就是說，在舞蹈訓練中，應該多注意動作的性格化和氣質(zhì)上的感染力。

四、結(jié)語

在舞蹈教學中，身法與韻律的有機結(jié)合，體現(xiàn)了中國歷史悠久的審美意蘊和民族精神價值。中國古典舞身韻既有婀娜的舞姿，又有溫雅的氣質(zhì)，藝術(shù)風采盡顯其中，所以身法和韻律相結(jié)合，是展現(xiàn)中國舞蹈藝術(shù)精華的一種途徑。

參考文獻：

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[2]孫延澤.中國古典舞身韻教學功能與價值探析[J].戲劇之家，2015（7）：158.

作者簡介：石寶紅（1963.4.25），女，本科，副教授，廣西幼兒師范高等?？茖W校，研究方向為舞蹈教育。