基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)思考

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在中學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)教育得到學(xué)校重視，在社會上對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的關(guān)注度也越來越高。尤其是在高中教育中，由于受到高考壓力影響，很多學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，忽略了素質(zhì)教育重要性，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到真正培養(yǎng)。為加強高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力，在教育教學(xué)過程中，需要重視美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)，作為素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)科目之一，高中美術(shù)課程起著非常重要的作用。在新時代下，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，通過融合現(xiàn)代化教學(xué)方式，有效提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生發(fā)展。因此，本文主要基于核心素養(yǎng)下，對高中美術(shù)教學(xué)進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;高中美術(shù)

一、引言

在高中教育中，由于受到應(yīng)試教育和高考壓力的影響，在高中課程開展過程中，高中美術(shù)學(xué)科一直屬于附屬學(xué)科，沒有受到學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視，雖然在高中學(xué)科設(shè)立中，開設(shè)了美術(shù)課程，但是教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，并沒有發(fā)揮美術(shù)課程真正的作用，在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，無法引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生積極性較低，使學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到真正發(fā)展。由此可見，美術(shù)教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，需要加強課程教學(xué)能力，提升對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是目前中小學(xué)教育過程中提出的一種新的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)理念主要是指通過對學(xué)生進行綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。尤其是在新時代建設(shè)過程中，國家對人才的需求越來越明顯，對人才能力要求也越來越高，在這種環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，不僅要具有過硬的專業(yè)能力，還需要在思想道德方面、職業(yè)素養(yǎng)方面具有良好的表現(xiàn)?；谏鐣彤?dāng)前環(huán)境對人才的需求形式，核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義和作用，高中階段是高校選拔人才的重要階段之一，為使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，在高中教學(xué)中，教師必須重視和加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[1]。

三、核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生、教師對高中美術(shù)教學(xué)重視程度較低，教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一、固定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到限制，只能被動地去配合教師教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生積極性較低。為提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)方式和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中正式學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到重視[2]。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式提高課堂趣味性

在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)過程中可以引入多種教學(xué)方式，結(jié)合美術(shù)課程的獨特性，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提高課堂趣味性，在有限的知識體系下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對學(xué)生進行不斷的知識拓展，提高學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師通過播放與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片，對相關(guān)知識進行拓展，能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，利用豐富多樣的多媒體資料，能夠有效調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，真正做到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。例如教師在進行“農(nóng)家田園生活”相關(guān)作品教學(xué)過程中，通過采取現(xiàn)代化技術(shù)，利用多媒體播放的方式，展示更多不同民族、不同地區(qū)農(nóng)家田園生活的場景，提高學(xué)生的鑒賞能力，增強學(xué)生的美術(shù)功底。

（三）增強學(xué)生與教師之間的互動能力

由于很多學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)不夠重視，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在應(yīng)付思想，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中與教師互動較少，甚至出現(xiàn)得過且過的思想，不利于學(xué)生綜合能力發(fā)展。相比于初中美術(shù)課程而言，高中美術(shù)難度增加，課堂上涉及的很多知識點都較為抽象，很多細(xì)節(jié)上的知識學(xué)生無法獨立掌握，但是由于學(xué)生與教師之間缺乏互動性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時對相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，由此可見在美術(shù)教學(xué)過程中，需要增強學(xué)生與教師之間的互動能力，教師通過提問等方式，能夠在問題中不斷對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[3]。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生進行綜合教育，在開展美術(shù)課程時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式提高課堂趣味性、增強學(xué)生與教師之間的互動能力等，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李濤.核心素養(yǎng)引領(lǐng)的高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：106-107.

[2]劉學(xué)衛(wèi).核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：143+145.

[3]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評鑒，2018（02）：140-142.

作者簡介：王澄鑫（1978.7-），廣東省汕頭市澄海萊蕪中學(xué)。