當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育提升暨對策研究

李遠(yuǎn)林 李鴻基

摘要：人文素質(zhì)教育是當(dāng)代高校學(xué)生全面發(fā)展所必須要接受的重要素質(zhì)教育，它與學(xué)生的專業(yè)技能知識同等重要，即二者不可缺一。本文試通過對當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺陷，以及諸多問題與不足剖析，擬提出相應(yīng)策略思考與解決問題的辦法途徑，目的為全面提高當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)類高校學(xué)生人文素質(zhì)再教育水平，以更好滿足未來社會需求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);學(xué)生;人文素質(zhì);策略

一、當(dāng)代高校學(xué)生人文素質(zhì)提升目的

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多樣化和信息化的新時(shí)代背景之下，進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)再教育，不僅只是一個(gè)簡單的素質(zhì)教育問題，它同時(shí)關(guān)乎整個(gè)社會藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的成敗，關(guān)乎國家和民族的未來生存及命運(yùn)問題。特別對于中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的未來發(fā)展，其人文素質(zhì)教育仍然是需要進(jìn)一步解決的最關(guān)鍵性問題。人文素質(zhì)教育包括大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和文化素質(zhì)的教育，同時(shí)也伴隨著人格素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、社會價(jià)值觀的取向問題等，并最終影響學(xué)生的生存就業(yè)等實(shí)際問題。

人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是人的人生觀、價(jià)值觀和對人的生命與價(jià)值本身存在意義的關(guān)照。人文素質(zhì)的核心即是人文主義，而人文主義是對如何做人給予重申，提供的是“道”，這與科學(xué)主義提供的“器”恰好相彌補(bǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化，文化多樣化的中國特色社會主義時(shí)代背景之下，當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)對科學(xué)主義培養(yǎng)已經(jīng)卓有成效，然人文主義的培養(yǎng)在如“大肆抄襲，竊取設(shè)計(jì)成果，缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵”等問題的暴露卻尤為明顯。可見人文素質(zhì)教育對于目前中國藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人格全面發(fā)展仍是非常的重要且必要。那么如何培養(yǎng)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生人文素質(zhì)將成為一個(gè)不可忽視的重要問題。人文素質(zhì)教育對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生乃至所有高校學(xué)生，仍然是其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。更是對其是否實(shí)現(xiàn)成才和人格價(jià)值，并適應(yīng)未來社會發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)文化變革的重要保障，也是滿足社會對高素質(zhì)藝術(shù)類人才需求的必然途徑。

中國是文明古國，素有“世界文明古國，華夏禮儀之邦”之稱。高校生作為社會中流砥柱之材，其綜合素質(zhì)是社會穩(wěn)定及高效發(fā)展的根本保障?？茖W(xué)知識教育在飛速發(fā)展的當(dāng)下已井然有序，學(xué)生可以從多種渠道汲取知識營養(yǎng)，而人文素質(zhì)教育需要教育者、學(xué)校，以及來自每個(gè)家庭的熏陶。人文素質(zhì)的高低對一個(gè)人的精神階層、社會層面，以及面對生活的態(tài)度，甚至重要關(guān)頭的人生選擇是否正確，都有著重大影響。同時(shí)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作品及文化內(nèi)涵、精神品質(zhì)，社會效應(yīng)等都需通過人文素質(zhì)得以體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育的缺失，必然導(dǎo)致人的思維狹隘，并不能準(zhǔn)確判斷出事物的正確與否，且使其生活、事業(yè)受阻，自我人格價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn)。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生社會價(jià)值觀亟待提升

當(dāng)今社會對藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的知識體系，以及文化底蘊(yùn)有了更高要求，因此作為高校人才培養(yǎng)務(wù)必對人文素質(zhì)教育進(jìn)行有必要或更加系統(tǒng)化的提高或加強(qiáng)。由于過往社會諸多公司、企業(yè)等對人才專業(yè)知識的需求比較單一，即僅側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識技能，故而造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生本身不夠重視對人文素質(zhì)的教育提高，這樣必然導(dǎo)致部分學(xué)生只注重追求專業(yè)知識的技能技術(shù)方面，而自然而然忽略對人文素質(zhì)教育的重視。這樣勢必導(dǎo)致功利心的側(cè)重偏移，從而忽視人格自我價(jià)值的提升。人文素質(zhì)教育其本身目的，就在于使其認(rèn)識到人的自身價(jià)值，以及對社會正確且全面認(rèn)知，同時(shí)也提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，以及良好的社會責(zé)任感。人文素質(zhì)的缺失必將影響其人生歷程，空有科學(xué)知識將難以應(yīng)對社會對綜合素質(zhì)型人才的需求。

（二）高校人文教育與科學(xué)教育課程的不對等

有研究表明，諸多高校中對于人文素質(zhì)教育的公開講座均普遍質(zhì)量過低或者不適用于學(xué)生，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展極其不利。據(jù)調(diào)查，目前諸多高校中藝術(shù)類學(xué)生對于人生觀、世界觀和價(jià)值觀缺乏基本的正確認(rèn)知。然對于其藝術(shù)設(shè)計(jì)之創(chuàng)造力，以及思想源泉等都源于人文主義的教育，僅憑單一的科學(xué)知識教育是不夠的。目前確有相當(dāng)部分高校對于人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的投入，幾乎不能滿足對學(xué)生緊缺的人文素質(zhì)教育需求，這對于學(xué)生未來發(fā)展，以及當(dāng)前對人才教育培養(yǎng)都是極其不利的。甚至于作為相當(dāng)部分高校教育者其本身的思想認(rèn)知高度就存在較大差異，他們依然對于專業(yè)素質(zhì)即技能技術(shù)報(bào)以過分的強(qiáng)調(diào)，因此導(dǎo)致對學(xué)生人文素質(zhì)教育的忽略缺失，致使教育從源頭便出現(xiàn)偏差。

（三）高校人文素質(zhì)教育基礎(chǔ)氛圍不濃郁

人文素質(zhì)教育需要正面教育和環(huán)境熏陶兩部分組成。在校園中，學(xué)生需要的不僅僅是課堂上的教育，或者公開課上的講座，而更需要學(xué)校整體文化氛圍的不斷熏陶。人文素質(zhì)氛圍的熏陶影響，是屬耳濡目染、潛移默化似的教育影響模式，學(xué)生因受到啟發(fā)將自覺而自發(fā)、慣性的學(xué)習(xí)人文主義文化，并自我提升人文素養(yǎng)，將人文素質(zhì)教育和專業(yè)課程融合互補(bǔ)、相互影響，以致自然而然形成一種良好的人文氛圍。授人以魚不如授人以漁，目前仍然有不少高校在繼續(xù)堅(jiān)持灌輸式、機(jī)械性教育模式，讓學(xué)生被動接受各種技能技巧知識，致使人文素質(zhì)校園文化氛圍無法形成，因而導(dǎo)致學(xué)生失去對正確事物價(jià)值觀的判斷，尤其造成學(xué)生不僅失去其對自我正確行為的認(rèn)知判斷，更甚造成其對整個(gè)社會正確價(jià)值觀失去判斷，這不僅對高校藝術(shù)類學(xué)生的未來及自我發(fā)展產(chǎn)生極大障礙，最終也將導(dǎo)致無法滿足社會對全面高素質(zhì)綜合型人才的要求。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生人文素質(zhì)教育策略

（一）將人文素質(zhì)教育課設(shè)置為必修課程

針對目前有關(guān)人文素質(zhì)教育課程所占比偏低，增設(shè)相關(guān)素質(zhì)教育課程外，必須將素質(zhì)教育課程納入必修課程范圍，這樣不僅從人才培養(yǎng)方案的定位高度強(qiáng)調(diào)有關(guān)人文素質(zhì)教育課程的重要性，同時(shí)也促其多方高度重視，并最終能夠得以保障和順利實(shí)施。把人文科學(xué)類課程設(shè)置為高校必修課程，并以學(xué)分制形式設(shè)立對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)水平考核體系。同時(shí)還可參考其個(gè)人社會實(shí)踐，以及家庭及朋友們的客觀評價(jià)，并采取回訪、調(diào)查等方式進(jìn)行測評。另外將人文科學(xué)課程融入科學(xué)技術(shù)類課程中，這樣既可以消除人文素質(zhì)教育不重要的心理暗示，同時(shí)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)知識、人文素養(yǎng)，以及價(jià)值觀等綜合能力的提高將產(chǎn)生積極補(bǔ)助作用。在學(xué)習(xí)科學(xué)技能知識的同時(shí)將人文科學(xué)融會貫通，這樣既可達(dá)到全面發(fā)展要求。

（二）開展社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前我國高校的教育模式，大多停留于書面之上黑板之下，雖理論知識學(xué)習(xí)很充分，但對于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉比較薄弱，即導(dǎo)致學(xué)生普遍動手或?qū)嵅倌芰Φ拖?。同樣，對于人文素質(zhì)教育課程的社會實(shí)踐也是非常的貧乏或缺少。一般情況下，在校學(xué)生唯通過學(xué)校安排較少量的人文教育學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程或通過對老師的言傳身教，學(xué)生才加以體會而獲得人文精神的教育提升。除此學(xué)校還應(yīng)安排如“三下鄉(xiāng)、義務(wù)勞動、關(guān)愛空巢老人”等活動，借此以啟蒙學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，并結(jié)合其所學(xué)專業(yè)知識，讓人文科學(xué)與專業(yè)知識相互融合升華，以此提升綜合素質(zhì)。對于素質(zhì)教育，往往實(shí)踐課程比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具深刻和影響力。

（三）高校教師或育人者自身人文素養(yǎng)的提升

高校開展人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是必須擁有一支具有奉獻(xiàn)精神、經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識淵博、人文科學(xué)知識素養(yǎng)良好的教師隊(duì)伍。教師在學(xué)校中對學(xué)生的影響是時(shí)時(shí)刻刻的，故教師或教育輔助者自身的素質(zhì)將隨時(shí)潛移默化的改變或影響著學(xué)生。當(dāng)前有不少教師人文科學(xué)素養(yǎng)均匹配不上其專業(yè)知識的掌握程度，這對藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高是不利的，同時(shí)對校園良好人文環(huán)境氛圍的形成也是不科學(xué)的，所以加強(qiáng)教育者自身人文素養(yǎng)的提高迫在眉睫，即有必要為高校教師開設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育提升課程，并定期開展對人文科學(xué)素養(yǎng)的考核測評。只有將人文科學(xué)充分融入生活及專業(yè)課程的教授中，人文素質(zhì)便可自然提升。

（四）增強(qiáng)校園文化，營造良好人文素質(zhì)環(huán)境

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，高校學(xué)生在踏入社會之前接觸最多的地方便是校園，因此校園人文主義情懷的關(guān)照，以及文化氛圍的營造，就顯得格外的重要。人文環(huán)境文化氛圍對于人的影響是重大而深遠(yuǎn)的，學(xué)生時(shí)代的人格精神及其價(jià)值觀的養(yǎng)成，往往能影響至學(xué)生整個(gè)的人生成長過程。故在校園環(huán)境中設(shè)立名人名師雕塑，圖書館也可以增設(shè)更多更寬泛的人文科學(xué)的類目書籍，并在學(xué)校范圍內(nèi)組織有針對性的講座及活動開展。不僅面對于學(xué)生，同時(shí)也要適時(shí)、隨時(shí)隨地向廣大教師或育人者們提供人文素質(zhì)教育洗禮以及文化精神的熏陶。這既使得學(xué)生在進(jìn)入社會工作前就能感受到良好的人文精神的熏陶，以促其擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另外也可舉辦相關(guān)才藝展示或知識競賽等活動，以增強(qiáng)人文氛圍的濃郁度。

四、結(jié)語

本案研究即反映中國當(dāng)代高校素質(zhì)教育實(shí)踐所存在問題，尤其以藝術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，剖析研究當(dāng)代高校諸類學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的缺陷與不足。如人文精神品質(zhì)教育的缺失、藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品內(nèi)涵的不足及人文底蘊(yùn)的缺乏，以及對社會事物認(rèn)知或價(jià)值觀的正確判斷。通過分析研究結(jié)論出，為了促進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生全面健康發(fā)展，即包括美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的高校，均有必要加強(qiáng)對廣大學(xué)生人文素質(zhì)再教育提高，其目的即為適應(yīng)未來發(fā)展，更好地滿足社會需求。特別對于藝術(shù)與設(shè)計(jì)類大學(xué)，推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生人文素質(zhì)的再教育，不僅關(guān)系到文化理想、民族精神、社會信念，同時(shí)也關(guān)系到今后人類社會發(fā)展的偉大工程。進(jìn)一步提升當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平，是時(shí)代發(fā)展所需，國家和民族希望所在，故推進(jìn)勢在必行。同時(shí)，這也是新時(shí)期我國高等教育所必須要面對，必須要高度重視的大問題。

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